Trayectorias de aprendizaje de jóvenes universitarios: concepciones, estrategias, tecnologías y contextos / TRAY-AP

Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Agencia Estatal de Investigación (PID2019-108696RB-I00), 2020-2022

The general objective of this project is to reveal the learning trajectories of university students, taking into account their conceptions, strategies, technologies and learning contexts.

Based on the general objective, the following specific objectives are proposed:

  1. Update and deepen research references around how young people learn, especially from the perspective of ‘learning lives’.
  2. Explore how young people learn from a series of individualized interviews to reveal and understand the conceptions, strategies, technologies and contexts related to their learning.
  3. Identify learning experiences of young people in different contexts in order to locate, relate and expand the concepts and learning strategies to which they refer.
  4. Detect the transits and movements in the ways of learning of young people between the detected contexts, as well as the role of virtual environments and digital devices.
  5. Carry out a thematic and biographical analysis of the different learning trajectories so that they can show the regularities and differences.
  6. Carry out discussion groups with students and university professors to contrast, expand and validate the results of the research.
  7. Carry out and implement an online questionnaire, based on the evidence on the conceptions, trajectories, strategies and use of technologies, which allows to contrast and validate the contributions of the research.
  8. Inquire about the role that gender can have in shaping how young people learn.
  9. Generate multimodal materials linked to the training of young people, which incorporate the processes and results of research.
  10. Disseminate the research process and results through publications and contributions to congresses, knowledge transfer activities and participation in national and international networks using the potential of digital platforms.

Participating institutions

  • Universitat de Barcelona
  • Universidad del País Vasco

Results

Hernández-Hernández, F., & Sancho-Gil, J. M. (2024). L’«éthique en pratique» à l’appui d’une recherche collaborative sur la façon dont les étudiants apprennent. Diversité, 205. https://publications-prairial.fr/diversite/index.php?id=4611. https://dx.doi.org/10.35562/diversite.4611

Chaves Gallastegui, E., de Riba Mayoral, S., Guerra Guezuraga, R., & Aberasturi Apraiz, E. (2024). Bodies and learning trajectories: a ‘post’ feminist approach to the experience of Spanish students in higher education. Gender and Education, 1–19. https://doi.org/10.1080/09540253.2024.2409891

Ortega Ruipérez, B., Correa Gorospe, J. M. y Aberasturi-Apraiz, E. (2024). Las trayectorias de aprendizaje en la vocación social de futuros maestros y maestras. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 22(4),87-106.https://doi.org/10.15366/reice2024.22.4.005

Hernández-Hernández, F.; Aberasturi-Apraiz, E.; Carrasco-Segovia, S. (2024). Las líneas de vida como estrategia artística que posibilita la investigación sobre las trayectorias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Arte, Individuo y Sociedad 36(4), 813-826. https://dx.doi.org/10.5209/aris.94226

Steren, B., y Sancho, J. M, (2023). Visões de experiências e contextos de aprendizagem de estudantes universitários. Educação em Debate, (45)90. DOI: https://doi.org/10.36517/eemd.v45i90.92367

Elizabeth Pérez-Izaguirre, José Miguel Correa Gorospe, Estíbaliz Aberasturi-Apraiz & Aingeru Gutiérrez-Cabello Barragán (2024) Reconsidering educational ethnography and the field notebook: a contribution from inclusive ethics, International Journal of Qualitative Studies in Education, DOI: 10.1080/09518398.2024.2318283

Herraiz-García, Fernando; Aberasturi-Apraiz, Estíbaliz (2023). Trayectorias y ecologías de aprendizajes de estudiantes universitarios: giros, motivaciones, acompañamientos y modos de aprender. Revista GEARTE, Porto Alegre, v. 10.  http://dx.doi.org/10.22456/2357-9854.133132

Sancho Gil, J. M. (2023). ¿Qué necesito saber de vosotros para poder acompañar vuestro proceso de aprendizaje? Qurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, (36), 9-26. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/32717

Hernández-Hernández, F. y Sancho, J. M. (2021). Students’ Experiences in Suddenly Transformed Living and Educational Environments by COVID-19. Frontiers in Psychology, 5144. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.782433

Hernández, F., & Sancho, J. M. (2021). Dilemas y desafíos de la universidad desde el cruce de visiones entre docentes y estudiantes. Inter Cambios. Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, 8(1). Recuperado a partir de https://ojs.intercambios.cse.udelar.edu.uy/index.php/ic/article/view/318

Correa Gorospe, J. M., Aberasturi-Apraiz, E. y Gutiérrez-Cabello Barragán, A. (2024).Trayectorias de aprendizaje de jóvenes estudiantes universitarios: Intra-acciones y dis/continuidades postdigitales.  En G. Buela-Casal (Ed.), International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research  (1ª ed., Vol. 2). Thomson Reuters. https://next-proview.thomsonreuters.com/launchapp/title/LALEY/2024/43346222/v1/document/C55DA465-5270-722C-BE22-F3BB609B01DA/anchor/C55DA465-5270-722C-BE22-F3BB609B01DA

Gutiérrez-Cabello Barragán, A. y Correa Gorospe, J. M.,(2024). Geografías post-digitales y vidas de aprendizaje de jóvenes estudiantes universitarios. En G. Buela-Casal (Ed.), International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research  (1ª ed., Vol. 2).Thomson Reuters. https://next-proview.thomsonreuters.com/launchapp/title/LALEY/2024/43346222/v1/document/C4B9CE10-D659-43FD-832E-C418495CEE5D/anchor/C4B9CE10-D659-43FD-832E-C418495CEE5D

Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (2024).  Frágiles, dispersos… ¿cómo los estudiantes universitarios se relacionan con el aprender? En Hernández-Hernández, F. y  Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p 23-36). Morata.

Hernández-Hernández, F. y Sancho Gil, J.M. (2024). Entre la saturación y la resistencia: los estudiantes universitarios ante la dispersión de la atención. En Hernández-Hernández, F. y  Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.67-51). Morata.

Soler Campo, S. y  Domingo-Coscollola, M. (2024). La dimensión social en los contextos de aprendizaje del alumnado universitario, En Hernández-Hernández, F. y  Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.97-110). Morata.

Correa Gorospe, J.M. y Hernández-Hernández, F. (2024). Qué nos ha permitido conocer el proyecto TRAY-AP sobre cómo los estudiantes universitarios aprenden, En Hernández-Hernández, F. y  Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.39-51). Morata.

Pérez Izaguirre, E., Carrasco Segovia, S., Chaves Gallastegui, E. y de Riba Mayoral, S. (2024).  Lo implícito del movimiento afectivo-corporal en el aprender. En Hernández-Hernández, F. y  Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p 53-36) Morata.

Correa Gorospe, J.M., Gutiérrez-Cabello Barragán, A., y Aberasturi-Apraiz, E. (2024). +Humano. Afectos que emergen sobre lo digital del relato sobre el aprendizaje de jóvenes estudiantes y profesorado universitario. En Hernández-Hernández, F. y  Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.81-95). Morata.

Da Silva Bulla, G., Seteren dos Santos, B., y Gonçañves de Abreu Souza. (2024). “Me siento impulsada a entrar en un aula”: Derivas de TRAY-AP en Brasil desde una estudiante de pregrado, En Hernández-Hernández, F. y  Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.203-216). Morata.

Sasiain Camarero-Núñez, A.,  Peña Zabala, M.  y  Guerra Guezuraga, R.  (2024). Performativizar la investigación: de cómo resignificar lo que emerge, En Hernández-Hernández, F. y  Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.217-228). Morata.

Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe. J.M. (2024). Esbozar algunos hilos de sentido: Contar la historia de una investigación desde lo que no aparece en los artículos. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 13-30). Octaedro.

Castro Varela, A. y Hernández-Hernández, F. (2024). De nuestro interés por poner el aprender en contexto. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 33-44). Octaedro

Hernández-Hernández, F. y Sancho Gil, J.M. Más allá de la perspectiva cognitiva: el sentido que los estudiantes dan a las estrategias de aprendizaje. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 135-153). Octaedro. (2024).

Hernández-Hernández, F., Carrasco Segovia, S. y Soler Campo, S. (2024). Las contexturas de aprendizaje: explorar cruces y seguir relaciones entre entornos de aprendizaje. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 155-167). Octaedro.

Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe. J.M. (2024). Cómo hicimos un cuestionario para no preguntar lo que ya sabíamos y extender la conversación. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 201-220). Octaedro.

Chaves Gallastegui, E. y Hernández-Hernández, F. (2024). No sabía qué escribir, porque no sabía qué quiere decir aprender: Pensar el aprender desde la perspectiva de la indeterminación. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 223-238). Octaedro.

Correa Gorospe. J.M. y Hernández-Hernández, F. (2024). Lo que nos dijo el profesorado sobre sus dificultades y tensiones ante el aprender de los estudiantes. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 239-260). Octaedro.

Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe. J.M. (2024).Pensar las relaciones pedagógicas en la Universidad desde la investigación de TRAY-AP. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 301-320). Octaedro.

Guerra Guezuraga, R. y Sancho Gil, J.M. (2024). El marco en el que nos situamos: las trayectorias vida de aprendizaje.En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 45-58). Octaedro.

Pérez Izaguirre, E. y Sancho Gil, J.M. (2024). Investigar desde la posición de encuentro entre sujetos y saberes en un espacio de relación. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 59-72). Octaedro.

Sureda, M. y Castro, A. (2024). La política de la investigación como enredo entre la metodología, las maneras de aprender, las formas de conocerlo y una ética en práctica. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 76-84). Octaedro.

Herraiz-García, F., Sasiain, A. y Aberasturi-Apraiz, E. (2024). Acercarse al otro que nos regala su historia desde una ética relacional performativa. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 87-104). Octaedro.

Gutiérrez-Cabello Barragán, A., Malinverni, L. y de Riba Mayoral, S. /2024). Las concepciones de tres jóvenes universitarias sobre el aprender. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 105-118). Octaedro.

de Riba Mayoral, S., Chaves Gallastegui, E., Carrasco Segovia , S. y Pérez Izaguirre, E. (2024). Nadie sabe lo que se puede aprender con, en y a través del cuerpo. Notas sobre el carácter afectivo y corporal de los procesos de aprendizaje. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 119-134). Octaedro.

Laura Malinverni, L., Domingo-Coscollola, M. y Sancho-Gil, J.M. (2024). Las tecnologías digitales en el aprendizaje.En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 169-184). Octaedro.

Sasiain, A. Onsès Segarra, J. y Herraiz-García, F. (2024). Cartografía de una investigación. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 287-300). Octaedro.

Aberasturi-Apraiz, E., Onsès Segarra, J. y Perelló Sureda, M. (2024). Carta a la Universidad: La visión de los jóvenes. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 261-270). Octaedro.

Peña-Zabala, M., Guerra Guezuraga, R. y Gutiérrez-Cabello Barragán, A. (2024). Lo que nos dijeron los estudiantes sobre su experiencia de aprendizaje en la Universidad. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 185-200). Octaedro.

Steren dos Santos, B., Gonçalves de Abreu Souza, A.C. y da Silva Bulla, G. (2024). Trayectoria de aprendizaje de una joven universitaria: Aportaciones sobre el proceso de construcción de la docencia. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 271-286). Octaedro.

Sasiain Camarero-Nuñez, A., Peña-Zabala, M., y Guerra Guezuraga, R. (2023). Trayectorias de aprendizaje colaborativas desde la ética inclusiva. Cartografías de una práctica dialógica en la reflexión docente. En M. Orcasitas Vicandi, G. Román Etxebarrieta (Ed.), Pedagogías lingüísticas y culturales sostenibles en contextos educativos. (pp. 14-24). Graó

Hernández-Hernández, F. (2023). Exploring University Students’ Practices of Affects on Their Cartographic Learning Trajectories. In: Carrasco Segovia, S.V., Hernández Hernández, F., Sancho-Gil, J.M. (eds) Affective Cartographies (pp. 173-189). Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-42163-1_11

Sancho-Gil, J.M. (2023). Higher Education Student’s Learning Trajectories: Feeling Affected Dimensions. In: Carrasco Segovia, S.V., Hernández Hernández, F., Sancho-Gil, J.M. (eds) Affective Cartographies (pp. 207-225). Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-42163-1_13

Aberasturi-Apraiz, E., Correa-Gorospe, J.M. (2023). Cartographies to Recognising Ourselves in Otherness. In: Carrasco Segovia, S.V., Hernández Hernández, F., Sancho-Gil, J.M. (eds) Affective Cartographies (pp. 227-242). Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-42163-1_14

Gorospe, J.M.C., Barragán, A.GC., Aberasturi-Apraiz, E. (2023). Post-Digital University Students and Faculty Members Learning Lives Entanglement: A Collaborative Autoethnographic Case Study. In: Costa, A.P., Moreira, A., Freitas, F., Costa, K., Bryda, G. (eds) Computer Supported Qualitative Research. WCQR 2023. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 688. Springer, Cham. https://doi-org.ehu.idm.oclc.org/10.1007/978-3-031-31346-2_22

Correa Gorospe, J.M.; Aberasturi-Apraiz, E.; Gutierrez-Cabello Barragan, A.(2023). Las tecnologías digitales en las trayectorias de aprendizaje de jóvenes estudiantes universitarios: Una aproximación cartográfica (pp.439-451). En Vidal,I., Romero,M., Sanchez,M., y Gabarda, V. ( coords). En digital: Experiencias y reflexiones para el uso de la tecnología en la educación. Dykinson

Gutiérrez-Cabello, A., Correa, J. M., & Aberasturi-Apraiz, E. (2022). Contexturas en el aprender de jóvenes universitarios. Ensamblajes de vida, identidad y relatos. En Transformando la educación a través del conocimiento (José María Esteve Faubel, Aitana Fernández-Sogorb, Rosabel Martinez-Roig y Juan-Francisco Álvarez-Herrero (eds.), pp. 563-574). Octaedro.

Pérez-Izaguirre, E., Correa Gorospe, J.M. and Chaves-Gallastegui, E. (2022), “Revisiting the Ethics of Basque Educational Ethnographic Research Based on a Post-Qualitative Inquiry: A Proposal for Inclusive Ethics”, Russell, L., Barley, R. and Tummons, J. (Ed.) Ethics, Ethnography and Education (Studies in Educational Ethnography, Vol. 19), Emerald Publishing Limited, Bingley, pp. 67-86. https://doi.org/10.1108/S1529-210X20220000019005

Fernando Hernández-Hernández y Juana M. Sancho-Gil. Los sentidos de aprender de los jóvenes universitarios: entre el acomodo, la reapropiación y la resistencia. En  P. Rivera-Vargas, R. Miño-Puigcercós,  E. Paserón (coord.). Educar con sentido transformador en la universidad. (p.55-66). Octaedro – IDP/ICE. 2022.

Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). (2024). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. Octaedro.

Hernández-Hernández, Fernando; Correa Gorospe, Jose Miguel; Peña Zabala, Miriam y Guerra Guezuraga, Regina (editores) (2023). Empezar por las trayectorias de aprendizaje de las investigadoras, Cómo nos relacionamos y cómo nos afecta aquello sobre lo que queremos investigar. Universidad del País Vasco (elkarrikertuz) – Universitat de Barcelona (esbrina). http://hdl.handle.net/2445/201190

VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022

Simposio “Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios”, Barcelona, Fundació Antoni Tàpies 7 y 8 de septiembre de 2023

Conferencia “Qué hemos podido conocer en el proyecto TRAY-AP sobre cómo los estudiantes universitarios aprenden”. José Miguel Correa y Fernando Hernández

Seminario internacional “Repensar el sentido de la universidad en la universidad actual”. Colectivo Mónadas y Pontificia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. (PUCRS), 15 de septiembre 2022.

Seminario internacional “Trajetórias de aprendizagem de jovens universitários: reflexões a partir do projeto TRAY-AP Espanha e Brasil”. Universidade Federal Rio Grande do Sul, Brasil, 21 de septiembre 2022.

Judit Onsès Segarra, Estíbaliz Aberasturi Apraiz, Alaitz Sasiain Camarero-Núñez, Míriam Peña Zabal (2024). Workshop Becoming-research. 8th International Conference on Arts based and Artistic Research, Girona, 20-22 November.

Judit Onsès Segarra & Fernando Hernández-Hernández (2024) Transits and genealogies in ABR. Paper presented at the 8th International Conference on Arts based and Artistic Research, Girona, 20-22 November.

Fernando Hernández-Hernández (2024). El yo performativo en las trayectorias de vida de aprendizaje. X Jornadas de Historias de Vida en Educación Las personas y los nuevos materialismos en la construcción de relatos, Valencia 18 y 19 de abril 2024

Gutiérrez-Cabello Barragán, Aingeru; Correa Gorospe, José Miguel; Aberasturi-Apraiz, Estibaliz (2023). Lo digital, el aprender y sus (des)encuentros. Voces que se enredan de jóvenes estudiantes y docentes universitarios. Simposio “Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios”. Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.

Larrañaga Altuna, Sofia; Aberasturi-Apraiz, Estibaliz (2023). Derivas y entrelazamientos: subjetividades en diálogo sobre concepciones y estrategias de aprendizaje en la universidad. Simposio “Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios”. Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.

Hernández, Fernando; Sancho, Juana M. (2023). De la falta de atención al eclipse de la atención: entre la saturación y la resistencia al poder de los estudiantes universitarios. Simposio “Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios”. Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.

Pérez Izaguirre, Elizabeth; Carrasco Segovia, Sara; Chaves Gallastegui, Eider; de Riba Mayoral, Silvia (2023). Lo implícito del movimiento afectivo-corporal en el aprender. Simposio “Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios”. Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.

Soler, Sandra; Domingo, Maria (2023). Las dimensiones afectivas del aprendizaje en los estudiantes universitarios. Estar bien para aprender. Simposio “Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios”. Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.

Onsès Segarra, Judit; Sureda, Mar; Aberasturi, Estibaliz (2023). En la universidad no aprendemos nada: Concepciones sobre aprendizaje y experiencia universitaria. Simposio “Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios”. Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.

Sasiain Camarero-Núñez, Alaitz ; Peña Zabala, Miriam; Guerra Guezuraga, Regina (2023). Polinizar el aprendizaje: Lugares, escenarios y su dimensión afectiva. Simposio “Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios”. Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.

Hernández-Hernández, Fernando; Sancho-Gil, Juana M. (2023). From the Learning Strategies University Students Should Use to the Learning Strategies they Really Use. ECER 2023. Glasgow, 23-25 de agosto de 2023.

Hernández Hernández, Fernando; Sancho-Gil, Juana M.; Onsès Segarra, Judit (2023). What Learning Means for Higher Education Students: Listening to Students’ Voices and Considering the Contextual Dimensions of Learning. ECER 2023. Glasgow, 23-25 de agosto de 2023.

Onsès Segarra, Judit; Hernández-Hernández, Fernando (2023). University Students’ Learning Lifelines as Performative Cartographies: an ‘Analysis’ from a Post-qualitative Approach. ECER 2023. Glasgow, 23-25 de agosto de 2023.

Malinverni, Laura; Sancho-Gil, Juana María (2023). You nor Without You. Higher Education Students and Digital Technology. ECER 2023. Glasgow, 23-25 de agosto de 2023.

Domingo-Coscollola, Maria; Soler-Campo, Sandra; Sancho Gil, Juana Maria (2023). Relationships and Interactions in University Students’ Learning Trajectories. ECER 2023. Glasgow, 23-25 de agosto de 2023.

Hernández-Hernández, Fernando (2023). El papel de las estrategias artísticas en una investigación sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios. Jornada de Recerca en Arts. 29 de Març de 2023, Facultat de Belles Arts.

Correa Gorospe, José Miguel; Gutiérrez-Cabello Barragán, Aingeru; Aberasturi-Apraiz, Estibaliz (2023). Post-Digital Overflows. Screens, Learning and University (WCQR 2023). 7th World Conference on Qualitative Research. Universidade do Algarve. Algarve (Portugal), 25 -27 January 2023.

Gutiérrez-Cabello Barragán,Aingeru; Aberasturi Apraiz, Estibaliz; Correa Gorospe, José Miguel (2023). Aprendizajes nómadas. Análisis de los espacios digitales en el aprender de los jovenes universitarios. Foro Internacional sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y la Educación Superior (FECIES). Universidad de Granada. Setiembre 28-30 de 2022.

Correa Gorospe, J.M., Aberasturi-Apraiz, E. y Gutiérrez-Barragán, A. (2023). Trayectorias de aprendizaje de estudiantes universitarios: problemáticas emergentes con tecnologías digitales.  Foro Internacional sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y la Educación Superior (FECIES).  Universidad de Granada. Setiembre 28-30 de 2022

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Sancho-Gil, Juana M.; Correa-Gorospe, José Miguel; Pérez-Izaguirre, Elizabeth; Bulla, Gabriela da Silva (2022). Being Singular: College Students with Special Needs. ECER 2022 «Education in a Changing World: The impact of global realities on the prospects and experiences of educational research», Yerevan and ECER plus (online), 01 – 10 September 2022

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Gutiérrez-Cabello Barragán,Aingeru; Aberasturi Apraiz, Estibaliz; Correa Gorospe, José Miguel. Discursos encarnados sobre los sentidos de ser joven. Materializando vulnerabilidad y resistencia. International Congress: Education and Knowledge. ICON EDU 2022. Universidad de Alicante. 11-13 de mayo 2022

Gutiérrez-Cabello Barragán, Aingeru; Pérez Izaguirre, Elizabeth; Correa Gorospe, José Miguel; Aberasturi-Apraiz, Estibaliz. Representar o construir la realidad. Ética inclusiva, investigación educativa y formación de futuras educadoras. CIISE¨22 IV Congreso Internacional de Inclusión Social y Educativa. Universidad del País Vasco. Bilbao, el 5 y 6 de mayo de 2022

Chaves Gallastegui, Eider; Aberasturi Apraiz, Estibaliz; Hernández Elía, Edurne; Sasiain Camarero-Nuñez, Alaitz. De una investigación sobre inclusión a una investigación inclusiva: revisando nuestra mirada como investigadoras. CIISE¨22 IV Congreso Internacional de Inclusión Social y Educativa. Universidad del País Vasco. Bilbao, el 5 y 6 de mayo de 2022

Elizabeth Pérez Izaguirre1; en nombre del equipo CBL. Repensando el rol de docente y discente en los Trabajos de Fin de Grado (TFG): Una aportación desde la ética inclusiva. CONGRESO INTERNACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Facultad de Educación de Bilbao (UPV/EHU). Leioa. 6,7 y 8 de Abril de 2022

Jose Miguel Correa Gorospe, Estibaliz Aberasturi Apraiz y Aingeru Gutierrez-Cabello . Las tecnologías digitales en las trayectorias de aprendizaje de jóvenes estudiantes universitarios: una aproximación cartográfica. Aprender entre Imágenes y Pantallas. XXIX Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. Valencia, Universidad de Valencia 15, 16 y 17 de Junio de 2022.

Gabriela S. Bulla, Sandra Soler, Juana M. Sancho, Universitat de Barcelona. Más allá de las palabras. Trayectorias de aprendizaje de jóvenes universitarios. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022

Fernando Hernández-Hernández, Sara Carrasco Segovia, Estibaliz Aberasturi-Apraiz. Las imágenes en los relatos de vida de aprendizaje: de referentes de memoria a modos de conocer y generar conocimiento. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022

Regina Guerra Guezuraga, Alaitz Sasiain Camararo-Nuñez, Miriam Peña Zabala. Historias de vida universitaria. Desvelos docentes: Trazos y huellas en el dejar ser discente. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022

José Miguel Correa Gorospe, Estibaliz Aberasturi-Apraiz, Aingeru Gutiérrez-Cabello. La imagen y nuestras historias de vida: problematizando nuestra práctica docente e investigadora. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022

Fernando Hernández-Hernández, Sara Carrasco Segovia . Movimientos y ensamblajes entre relatos orales y visuales en una trayectoria biográfica de aprendizaje. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022

Aingeru Gutiérrez-Cabello Barragán , Estibaliz Aberasturi-Apraiz , José Miguel Correa Gorospe , Alaitz Sasiain Camarero-Núñez (2021). The Agentic Silence. Researchers Vulnerability in a Study About Youth´s Learning Lives. ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.

Elizabeth Pérez-Izaguirre, José Miguel Correa Gorospe, Eider Chaves Gallastegui, Estibaliz Aberasturi Apraiz (2021). Ethical challenges researching higher education students’ learning lives: Reflections from Collaborative Autoethnography (CAE). ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.

Eider Chaves Gallastegui, José Miguel Correa Gorospe, Estibaliz Jiménez de Aberasturi (2021). From a collaborative project to a doctoral thesis and vice versa: Spaces between individual and collective research. University of the Basque Country (UPV-EHU). ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.

Regina Guerra, Miriam Peña, Estibaliz Aberasturi, Aingeru Gutierrez-Cabello, J.M. Correa Gorospe (2021). Teachers’ Learning Trajectories: First Steps Towards an Investigation of University Students’ Learning. ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.

Bulla, G. S., Sancho-Gil, J. M., Souza, A. C. G. A. & Santos, B. S. (2021). Learning Trajectories of University Students who Choose Teaching as a Profession. ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.

Correa Gorospe, J.M.,   Aberasturi-Apraiz, E.,  Gutiérrez Cabello Barragán, A. (2021). El cuidado y la relación pedagógica en una investigación sobre cómo aprenden los jóvenes estudiantes universitarios. VII Jornadas sobre la relación pedagógica en la Universidad. Barcelona, 2 y 3 de diciembre.

Hernández, F. & Sancho, J.M. (2021). Problematizing how university students learn from a ‘learning life’ approach. ECER2020, Ginebra, 6 a 9 de septiembre.

Educación y diversidad: Una mirada desde la ética inclusiva en los TFGs y TFMs

Coordinadora: Eli Perez-Izaguirre
Participants: J.M. Correa, E. Aberasturi, R. Guerra, M. Peña Zabala, A. Gutierrez-Cabello, A. Sasiain.

Sandra Martín

Unibertsitateko ikasleen ikaskuntza ibilbideak: aurreiritziak, teknologiak eta testuinguruak.
Naiara Aizpuru Sagaseta.
Curso 2021-2022

Unibertsitateko gazte ikasleen ikaskuntza ibilbideen azterketa.
Iker Azpiazu Arsuaga.
Curso 2021-2022

Garrido Robert, Melanie (2023). Cómo aprenden las/los estudiantes universitarios neuro-divergentes: Una aproximación al género, el cuerpo y la individualidad dentro de lo colectivo. Una nueva mirada con la pedagogía de los cuidados: un enfoque feminista. Trabajo final del Máster Artes Visuales y Educación: Un enfoque construccionista. Tutora: Laura Malinverni. Universitat de Barcelona.

Ikaskuntza ibilbideen analisi bat: ikasle eta irakasleen subjektibitateak eta ikaskuntza deserosoa.
Irati Saez de Urabain Garriz.
Curso 2021-2022

Ikaskuntza ibilbideak autoetnografia kolaboratiboaren ikuspegitik: teknologiak, testuinguruak, estrategiak eta kontzepzioak.
Zuriñe Gonzalez Santesteban.
Curso 2021-2022

Director

  • Fernando Hernandez-Hernandez

Co-director

  • Jose Miguel Correa Gorospe

Research team

  • Miriam Peña Zabala (UPV/EHU)
  • Elizabeth Perez Izaguirre (UPV/EHU)
  • Cristina Lasa Ochoteco (UPV/EHU)
  • Maria Domingo Coscollola (UIC)
  • Estibaliz Jimenez De Aberasturi Apraiz (UPV/EHU)
  • Fernando Herraiz Garcia (UB)
  • Laura Maliverni (UB)
  • Aurelio Castro Varela (UB)
  • Aingeru Gutierrez-Cabello (UPV/EHU)

Colaborators

  • Juana Maria Sancho Gil (UB)
  • Aurelio Castro Varela (UB)
  • Judit Onsès Segarra (UdG)
  • Sara Carrasco Segovia (UB)
  • Marina Riera Retamero (UB)
  • Paula Estalayo Bielsa (UB)
  • Silvia De Riba Mayoral (UB)
  • Marina Gallen Serra (UB)
  • Bettina Steren Dos Santos (PURCS, Brasll)
  • Gabriela Da Silva Bulla (UFRGS, Brasil)
  • Ana Gonçalves De Abreu Sosa (Uf Afemas, MG, Brasil)
  • Aingeru Gutierrez-cabello (UPV/EHU)
  • Regina Guerra (UPV/EHU)
  • Alaitz Sasiain Camarero-Núñez (UPV/EHU)
  • Eider Chaves (UPV/EHU)

Proyecto PID2019-108696RB-I00 financiado por:

Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Agencia Estatal de Investigación (PID2019-108696RB-I00), 2020-2022

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