Vivir y aprender con nuevos alfabetismos dentro y fuera de la escuela secundaria: aportaciones para reducir el abandono, la exclusión y la desafección escolar de los jóvenes

Ministerio de Economía y Competitividad. EDU2011-24122. 2012–2014

Objetivos y relevancia del proyecto

El proyecto trata de generar conocimiento y alternativas a la actual situación de la escuela secundaria, a partir de indagar sobre las estrategias que los jóvenes que están finalizando esta etapa educativa utilizan para aprender dentro y fuera de la escuela. La finalidad es ofrecer alternativas que ayuden a afrontar “La alienación, apatía, desafección, aburrimiento y aprensión, que manifiestan los adolescentes (…) y que sugieren que la escuela está fallando en reconocer la identidad individual y las necesidades de los estudiantes, y en facilitarles una oportunidad positiva y motivadora para aprender” (Birbili, 2005: 313). A partir de aquí, los objetivos específicos de la investigación son los siguientes:

  1. Contribuir a disminuir la desafección de los jóvenes respecto a su relación con la escuela secundaria y el abandono de sus estudios.
  2. Llevar a cabo un análisis crítico del discurso sobre las producciones relacionadas con el aprendizaje de los jóvenes en la legislación española desde la aprobación de la LOGSE, en las propuestas pedagógicas (libros de texto y materiales curriculares) y en los trabajos de especialistas sobre aprendizaje de los jóvenes.
  3. Realizar un estado de la cuestión actualizada del conocimiento acumulado desde los años 1990 sobre cómo los jóvenes pueden aprender (mejor) de manera comprensiva (y con más sentido).
  4. Llevar a cabo una serie de estudios etnográficos sobre los sentidos que dan al aprendizaje dentro y fuera de la escuela, con cinco grupos de jóvenes (de cinco IES) que se encuentran en el último año de la educación secundaria.
  5. Desvelar el papel de los alfabetismos múltiples en las maneras de aprender de los jóvenes dentro y fuera de la escuela.
  6. Realizar aportaciones derivadas de lo que significa realizar investigación ‘con’ jóvenes para generar prácticas de colaboración en las escuelas.
  7. Contribuir junto a diferentes grupos de profesores, y mediante la investigación en la acción, a generar conocimiento y alternativas a las prácticas dominantes sobre la enseñanza y el aprendizaje basadas en la reproducción.
  8. Divulgar en la comunidad educativa los resultados obtenidos del cruce de evidencias de los diferentes estudios del proyecto, de manera que se contribuya a que los jóvenes encuentren en la escuela un lugar que responda a su necesidad de aprender con sentido.

Esta investigación aporta las siguientes novedades:

  1. La originalidad de la hipótesis de la que parte. Hay una desconexión entre lo que la escuela considera que es aprender y cómo los jóvenes aprenden fuera de la escuela, cuando construyen comunidades de intercambio con sus colegas y utilizan los nuevos alfabetismos, que si bien se puede encontrar en estudios de otros países, sin embargo resulta una novedad en el caso español.
  2. Prestar atención a cómo se relacionan con los aprendizajes tanto los jóvenes que se encuentran en situación de ‘fracaso’ como de ‘éxito’ escolar, pues estos últimos no suelen ser el centro de atención de las investigaciones.
  3. Realizar una investigación no ‘sobre’ jóvenes sino ‘con’ jóvenes, vinculándola a los procesos formativos de la escuela en la realización del proyecto de investigación de 4º de ESO, lo que permite incidir en la dinámica de los centros.
  4. Contrastar los modos de aprendizaje y la relación con los alfabetismos múltiples dentro y fuera de la escuela, supone una ampliación de cómo se aborda esta relación que suele restringirse a sólo uno de estos escenarios.
  5. Implicar al profesorado en la investigación para construir con ellos alternativas al problema objeto de estudio.
  6. La metodología adoptada, la cual desde una aproximación ‘multimétodos’ permite representar el problema objeto de estudio desde su complejidad.
  7. El hecho de que el conocimiento generado por la investigación no pretende terminar solo en publicaciones y presentaciones a congresos, sino que se plantee contribuir a la formación de los docentes y a construir una nueva narrativa para la educación secundaria, de forma que permita que todos los estudiantes encuentren en ella su lugar para aprender.

Resultados

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2012: (Des) enfocant l’aprenentatge des de l’òptica dels joves. Un estudi de cas sobre experiències d’aprenentatge amb TIC que sintonitzen el dins amb el fora de l’escola secundaria. Autora: Raquel Miño. Tutora: Juana M. Sancho.

2012: De círculos a espirales: Los alfabetismos múltiples en la vida de docentes de educación superior en Colombia. Autora: Norma Rocio Héndez. Tutora: Juana M. Sancho.

2013: La imagen del mundial de selecciones de 2014: representaciones a través de la mirada de los niños. Autora: Fernanda Fauth. Tutora: Juana M. Sancho.

Rachel Fendler. Mapping learning in and outside school. Tracing the pedagogical relationships of a learning community. Supervised by Fernando Hernández-Hernández. Finalization date: March 2015.

Raquel Miño. Trajectòries d’aprenentatge a través de contextos. Dos estudis de cas sobre els trànsits dels joves entre el dins i el fora de l’escola secundària. Dirigida per Juana M. Sancho-Gil i Joan-Anton Sánchez Valero. Data de finalització: Maig de 2017.

Blurring educational boundaries. Young people’s agency in learning practice. Barcelona, November 6th – 7th, 2014.

Equipo del proyecto

  • Adriana Ornellas
  • Alfred Porres Pla
  • Enrico Beccari
  • Fernando Hernández-Hernández (coordinador)
  • Joan-Anton Sánchez Valero
  • Juana M. Sancho Gil
  • Paulo Padilla Petry
  • Rachel Fendler
  • Xavier Giró Gràcia
  • Maria Domingo Coscollola
  • Raquel Miño

Colaboradores

  • Mari Bajo
  • María José de Molina
  • Rocío Héndez
  • Jorge Negrete
  • M. Pietat Horta
  • Fernanda Fauth
  • Carme Rosado

Escuelas colaboradoras

Ministerio de Economía y Competitividad. EDU2011-24122. 2012–2014

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