Elaboración de materiales para el seguimiento de las innovaciones educativas en los centros de primaria y secundaria.
Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament. ED-2018-1215
Contexto de la investigación
La Xarxa de Competències Bàsiques es una iniciativa del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, que tiene una trayectoria de 17 años. Sus finalidades prioritarias son: 1) Promover la creación de espacios pedagógicos en los centros para fortalecer los equipos docentes; 2) Fomentar el intercambio de experiencias y la creación de saberes compartidos, y 3) Compartir una modalidad de formación docente entre iguales y en red para mejorar los aprendizajes del alumnado.
La previsión de participación en la Xarxa para el curso 2018-19 es de 550 centros públicos de primaria y secundaria. Esto significa la implicación de más de 5.000 docentes de diferentes territorios de Cataluña. En este proceso, y formando parte del grupo de expertos que colabora con el equipo asesor de la Xarxa, está involucrado el IP de esta propuesta de investigación.
En la Xarxa, desde 2015 y bajo el título «El trabajo por proyectos: aprendizaje auténtico», el foco de la formación, el intercambio entre el profesorado y la mejora de los aprendizajes de los alumnos ha girado en torno a favorecer el enseñar y aprender de manera globalizada y en colaboración.
Hipótesis
El modelo formativo de la Xarxa de Competències Bàsiques y su opción para enseñar y aprender de manera globalizada genera cambios en las concepciones y las prácticas del profesorado y los estudiantes sobre los conocimientos, el currículo, la evaluación, las relaciones, el dentro y el fuera de los centros, y la organización del tiempo y de los espacios que contribuyen a la transformación de la vida de los centros.
Objetivos del proyecto
- Establecer una experiencia de colaboración entre el equipo asesor de la Xarxa de Competències Bàsiques, el profesorado que participa y el grupo que desarrolla la investigación, con el fin de generar conocimientos que posibiliten valorar y expandir los fines de la Red.
- Evaluar el modelo formativo de la Red, como marco de los procesos de transformación que se intentan impulsar en las escuelas y centros de Cataluña.
- Generar evidencias que permitan valorar las aportaciones y tensiones que enseñar y aprender de manera globalizada tiene en la vida de los centros y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
- Detectar las concepciones del profesorado alrededor de enseñar y aprender de manera globalizada, y establecer posibles relaciones con su disponibilidad para la transformación de las relaciones pedagógicas de los centros.
- Detectar cómo los docentes, los estudiantes y las familias experimentan los cambios que se generan a partir del aprender de manera globalizada.
- Realizar seis estudios de caso, que permitan explorar en profundidad los movimientos en los centros en relación a los conocimientos, el currículo, las relaciones, la organización de los tiempos y de los espacios, los tránsitos entre el dentro y el fuera del centro y la evaluación .
- Valorar los efectos del aprender de manera globalizada en la implicación de los estudiantes y en la inclusión de las diferencias.
- Contribuir a que la práctica del profesorado esté fundamentada en las evidencias que se derivan de la investigación.
- Implicar a los diferentes colectivos de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, familias, coordinadores de formación, agentes sociales, etc.) en un proceso de transformación de la Escuela.
- Hacer un retorno a los centros y al docentes integrantes de la Xarxa los resultados de la investigación, de modo que tengan evidencias para continuar el proceso de transformación en el que se encuentran inmersos.
- Divulgar el proceso y resultados de la investigación en diferentes eventos y publicaciones, de modo que puedan beneficiar a la comunidad educativa.
Preguntas sobre qué queremos conocer
- ¿Cómo evaluar el modelo formativo de la Xarxa para obtener evidencias sobre sus efectos para la transformación de las escuelas y centros de Cataluña?
- ¿Cómo seguir y evaluar el tráfico del profesorado a una perspectiva de enseñar y aprender globalizada, que cuestiona la gramática de la Escuela (Tyack y Tobin, 1994) y sus concepciones?
- ¿Cómo se apropia (adapta, transforma, resiste y/o expande) el profesorado la perspectiva globalizada en relación con sus trayectorias y las culturas de cada centro?
- ¿En qué medida la perspectiva globalizada favorece el compartir del profesorado y el aprender con sentido de los estudiantes?
- ¿En qué aspectos la perspectiva globalizada contribuye a la transformación de los centros?
- ¿Qué beneficios educativos y sociales (en términos de inclusión y autoría de los estudiantes, clima de centro, colaboración con diferentes colectivos) aporta la adopción del aprender de manera globalizada?
- ¿Cómo generar estrategias que posibiliten evaluar de manera formativa las cuestiones que se relacionan con las preguntas anteriores?
- ¿Como transferir a la comunidad educativa los procesos y resultados derivados de este proceso de formación, desarrollo y transformación?
Resultados
Sancho, J.M. & Hernández, F. (2021). When to write is to analyze in ethnographic inquiry. ECER2020, Ginebra, 6 a 9 de septiembre.
