Educar per transformar

El grupo de trabajo Educar per transformar (Educar para transformar) es una colaboración entre los institutos Quatre Cantons, Doctor Puigvert y Pla Marcell y el grupo de investigación Esbrina de la Universidad de Barcelona. El grupo está conformado por director/as, seis profesor/as, dos asesores educativos y una investigadora. El propósito de esta colaboración es generar proyectos que compaginen la investigación, la formación al profesorado y la intervención educativa, con el fin de entender mejor la transformación educativa que se está promoviendo desde los centros de secundaria y la universidad para repensar los modelos educativos de los institutos y el sistema educativo actual.

La preocupación compartida entre el profesorado de los centros de secundaria y el grupo de investigación Esbrina es conseguir que todas y todos los jóvenes, sin excepción, puedan vivir experiencias educativas y de aprendizaje significativo, con el fin último de tener una vida digna. El derecho a una buena educación y una buena vida está siendo constantemente vulnerado por nuestro sistema educativo y es necesario poner en marcha un proceso de transformación educativa desde las bases. Es decir, desde la colaboración entre los centros escolares, las entidades de los barrios, las familias y las universidades.

Los objetivos principales de este proyecto son los siguientes:

1. Comprender los procesos de cambio educativo que se promueven desde los centros públicos de secundaria de Cataluña, hacia una educación transformadora.
2. Poner al alumnado en el centro de los procesos educativos, escuchando las voces de los protagonistas más silenciados de las prácticas de enseñanza y aprendizaje: los y las jóvenes.
3. Favorecer una formación del profesorado que parta de las necesidades y realidades de los centros, reconozca los saberes del profesorado, estimule la reflexión sobre las prácticas y favorezca la construcción de una praxis que integre práctica y teoría.
4. Poner la investigación educativa al servicio de las necesidades y las realidades de los centros de secundaria.
5. Difundir los proyectos transformadores y emancipadores que se están implementando en los centros de secundaria, que buscan la construcción de una sociedad más igualitaria y solidaria, que ponga el espíritu crítico y el bienestar del alumnado en el centro.

El grupo de trabajo se creó el curso 2016-2017 y, desde entonces, se ha velado para favorecer la confianza, el respeto y el reconocimiento mutuo (entre los institutos, la universidad y los profesionales participantes). También se ha llevado a la práctica una investigación descolonizada, que deja de ver los centros como instituciones de donde extraer datos y pasa a entenderlos como codiseñadores y coimplementadores de los proyectos de investigación y de intervención educativa. De este modo, los resultados de la investigación y de las intervenciones ayudan a dar pasos hacia la consolidación de una cultura educativa y de investigación más horizontal y respetuosa, que parte de la reflexión constante sobre la práctica, tanto del profesorado, como de los investigadores y del alumnado.

Trayectoria del grupo

El curso 2016-2017 se creó un grupo de trabajo llamado Cambio Metodológico en el marco del Instituto de las Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Barcelona. En ese momento, el grupo estaba conformado por: un asesor educativo del ICE, miembros de los equipos directivos y profesorado de cinco institutos de Cataluña y una investigadora postdoctoral de la Universidad de Barcelona. Los institutos que participaron este curso fueron el INS Doctor Puigvert, el INS Eugeni d’Ors, el INS Hipàtia d’Alexandria, el INS Pla Marcell y el INS Quatre Cantons.

Este grupo de trabajo nació con la voluntad de generar un espacio de coformación con profesorado de centros educativos que estaban implementando cambios metodológicos en las aulas, con el acompañamiento del personal docente e investigador de la Universidad de Barcelona. El primer curso (2016-2017) se definieron conceptos clave de la actividad educativa de los centros de secundaria -Currículum, espacio, tiempo, metodología, relaciones, evaluación y inclusión- y se compartió como estas bases estaban siendo repensadas en cada uno de los institutos. También se identificó que los espacios de trabajo globalizado y aprendizaje basado en proyectos que se hacían en los centros contribuían a repensar estas bases educativas.

El segundo curso (2017-2018), el grupo de trabajo partió de tres focos de cambio que resultaban valiosos para el profesorado, pero a la vez representaban un reto: (1) la educación extendida o a lo largo y ancho de la vida; (2) el aprendizaje mediante la colaboración entre iguales; (3) la participación de los jóvenes en la toma de decisiones en los institutos. Estas temáticas se abordaron con el profesorado y equipos directivos, pero sobre todo escucharon las voces de los estudiantes. Mediante grupos de discusión mediados por infografías (Anexo 1) y una jornada con alumnado, 100 estudiantes de secundaria hicieron llegar sus posicionamientos sobre estos tres temas al profesorado.

El tercer curso (2019-2020), el grupo de trabajo pasó a centrarse plenamente en el desarrollo de proyectos con el alumnado que implicasen la colaboración entre dos o tres centros. El alumnado eligió las temáticas, que giraban en torno a tres ejes: (1) vivir en la sociedad contemporánea, (2), reivindicación social y (3) intereses y saberes de los jóvenes. Se desarrollaron proyectos relacionados con la violencia de género, el racismo, las personas mayores, los centros penitenciarios o el impacto de la sociedad digital en las vidas de los jóvenes. El curso 2019-2020, también se implementaron estudios de caso en los institutos en el marco de un proyecto de investigación postdoctoral, que evidenció que los institutos están impulsando procesos de transformación profunda de los propios centros y del sistema educativo. Esta transformación pasa por la implementación de metodologías que tienen como eje aglutinador el aprendizaje basado en proyectos, pero también para promover un nuevo sentido de la educación desde los institutos y de los sistemas educativos, desde la creación de culturas escolares más dialogantes, conectadas con otras comunidades y entidades, favorecedoras de situaciones de aprendizaje significativas para todo el alumnado (Anexo 2).

El curso 2020-2021 el grupo de trabajo se reanudó a través del proyecto Educar per transformar (Educar para transformar) con la participación de dos asesores educativos y tres institutos, con el compromiso de los equipos directivos para implementar un proyecto a partir de todo lo que habíamos aprendido durante tres cursos de colaboración. En este curso, la vinculación entre coformació e investigación ha estado más presente. Profesorado, asesores e investigadora han compartido desde el inicio una preocupación conjunta: ¿cómo responder al reto de la inclusión educativa? Se ha invitado a los alumnos a participar en un proyecto de investigación colaborativo e intergeneracional, a través del cual están reflexionando sobre las características de los institutos y las posibilidades de generar una cultura educativa inclusiva. Este proyecto representa un giro en la investigación educativa, porque parte de la necesidad de investigar desde el diálogo entre profesorado, alumnado, personal de dirección e investigadores, en una relación horizontal basada en la escucha, el respeto y el aprendizaje en colaboración.

Imágenes

 

 

 

Materiales elaborados

Infografías por la mediación de los grupos de discusión del Curso 2017-2018.

Infografía con los resultados de los estudios de caso realizados en los centros el curso 2018-2019.

Referencias

Erstad, O., Miño-Puigcercós, R., i Rivera-Vargas, P. (2021). Educational practices to transform and connect schools and communities. [Prácticas educativas para transformar y conectar escuelas y comunidades]. Comunicar, 66. https://doi.org/10.3916/C66-2021-01

Miño-Puigcercós, R. (2020). Iniciativas para la igualdad y la transformación de la educación secundaria obligatoria en Cataluña. Posibilidades y tensiones. Izquierdas, 49, 2378-2404. http://www.izquierdas.cl/images/pdf/2020/n49/art113_2378_2404.pdf

Miño-Puigcercós, R., i Sancho-Gil, J.M. (2019). Heads and Tails. Challenges and Possibilities of Secondary Schools Transformation. A C. V. Meyers i M. J. Darwin (edss), School Turnaround in Secondary Schools. Possibilities, Complexities, and Sustainability (pp. 23-40). Greenwich, United States: Information Age Publishing.

Miembros del equipo de trabajo

• Raquel Miño Puigcercós (Investigadora del grupo de investigación consolidado Esbrina)
• Jordi Calvet Solanes (Asesor educativo)
• Alex Salleras (Director del instituto Pla Marcell)
• Montserrat Ciuró Montañà (Asesora educativa)
• Maria Araceli Segue Guerrero (Directora del instituto Doctor Puigvert)
• Óscar Altide (Director del instituto Quatre Cantons)
• Alba Rodríguez Ciuró (Profesora del instituto Quatre Cantons)
• Berta Bastardes (Profesora del instituto Quatre Cantons)
• Gemma Albesa (Profesora del instituto Pla Marcell)
• Marcela de la Rosa Herrero (Profesora del instituto Doctor Puigvert)
• Salvador Valverde Acero (Profesor del instituto Doctor Puigvert)

Con la participación de