Este proyecto se plantea, como objetivo general, desvelar las trayectorias de aprendizaje de los estudiantes universitarios teniendo en cuenta sus concepciones, estrategias, tecnologías y contextos de aprendizaje.
A partir del objetivo general, se plantean los siguientes objetivos específicos:
- Actualizar y profundizar referentes de investigación entorno a cómo los jóvenes aprenden, especialmente desde la perspectiva de las ‘learning lives’.
- Explorar cómo aprenden los jóvenes a partir de una serie de entrevistas individualizadas para desvelar y comprender las concepciones, estrategias, tecnologías y contextos relacionados con sus aprendizajes.
- Identificar experiencias de aprendizaje de los jóvenes en diferentes contextos con la finalidad de situar, relacionar y ampliar los concepciones y estrategias de aprendizaje a los que hacen referencia.
- Detectar los tránsitos y movimientos en los modos de aprender de los jóvenes entre los contextos detectados, así como el papel que tienen los entornos virtuales y los dispositivos digitales.
- Llevar a cabo un análisis tematizado y biográfico de las diferentes trayectorias de aprendizaje de manera que puedan evidenciar las regularidades y diferencias.
- Realizar grupos de discusión con estudiantes y profesores universitarios para contrastar, ampliar y validar los resultados de la investigación.
- Llevar a cabo e implementar un cuestionario online, basado en las evidencias sobre las concepciones, trayectorias, estrategias y uso de las tecnologías, que permita contrastar y validar las aportaciones de la investigación.
- Indagar sobre el papel que el género puede tener a la hora de configurar cómo los jóvenes aprenden.
- Generar materiales multimodales vinculados a la formación de los jóvenes, que incorporen los procesos y resultados de la investigación.
- Divulgar el proceso y resultados de la investigación a través de publicaciones y contribuciones a congresos, actividades de transferencia del conocimiento y la participación en redes nacionales e internacionales utilizando el potencial de las plataformas digitales.
Entidades participantes
- Universitat de Barcelona
- Universidad del País Vasco
Resultados
Correa-Gorospe, J. M., Pérez-Izaguirre, E., da Silva Bulla, G., & Sancho-Gil, J. M. (2025). ‘Exceptional’ higher education students’ learning trajectories in Spain. Higher Education Research & Development, 1–17. https://doi.org/10.1080/07294360.2025.2482808
Hernández-Hernández, F. & Jiménez de Aberasturi, E. (2025). Siempre hay un otro en la relación pedagógica: Imágenes que dan cuenta del reconocimiento de la alteridad en el aprender de los estudiantes universitarios. Revista Prâksis, 1, 8–32. https://doi.org/10.25112/rpr.v1.4026
Domingo-Coscollola, M., Sancho-Gil, J. & Soler-Campo, S. (2025). El reto de enseñar y aprender en la universidad. Percepción del alumnado en torno al uso de las tecnologías digitales. Revista de Investigación Educativa, 43. https://doi.org/10.6018/rie.590741
Hernández-Hernández, F., & Sancho-Gil, J. M. (2024). L’«éthique en pratique» à l’appui d’une recherche collaborative sur la façon dont les étudiants apprennent. Diversité, 205. https://publications-prairial.fr/diversite/index.php?id=4611. https://dx.doi.org/10.35562/diversite.4611
Chaves Gallastegui, E., de Riba Mayoral, S., Guerra Guezuraga, R., & Aberasturi Apraiz, E. (2024). Bodies and learning trajectories: a ‘post’ feminist approach to the experience of Spanish students in higher education. Gender and Education, 1–19. https://doi.org/10.1080/09540253.2024.2409891
Ortega Ruipérez, B., Correa Gorospe, J. M. y Aberasturi-Apraiz, E. (2024). Las trayectorias de aprendizaje en la vocación social de futuros maestros y maestras. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 22(4),87-106.https://doi.org/10.15366/reice2024.22.4.005
Hernández-Hernández, F.; Aberasturi-Apraiz, E.; Carrasco-Segovia, S. (2024). Las líneas de vida como estrategia artística que posibilita la investigación sobre las trayectorias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Arte, Individuo y Sociedad 36(4), 813-826. https://dx.doi.org/10.5209/aris.94226
Steren, B., y Sancho, J. M, (2023). Visões de experiências e contextos de aprendizagem de estudantes universitários. Educação em Debate, (45)90. DOI: https://doi.org/10.36517/eemd.v45i90.92367
Elizabeth Pérez-Izaguirre, José Miguel Correa Gorospe, Estíbaliz Aberasturi-Apraiz & Aingeru Gutiérrez-Cabello Barragán (2024) Reconsidering educational ethnography and the field notebook: a contribution from inclusive ethics, International Journal of Qualitative Studies in Education, DOI: 10.1080/09518398.2024.2318283
Herraiz-García, Fernando; Aberasturi-Apraiz, Estíbaliz (2023). Trayectorias y ecologías de aprendizajes de estudiantes universitarios: giros, motivaciones, acompañamientos y modos de aprender. Revista GEARTE, Porto Alegre, v. 10. http://dx.doi.org/10.22456/
Sancho Gil, J. M. (2023). ¿Qué necesito saber de vosotros para poder acompañar vuestro proceso de aprendizaje? Qurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, (36), 9-26. http://riull.ull.es/xmlui/
Hernández-Hernández, F. y Sancho, J. M. (2021). Students’ Experiences in Suddenly Transformed Living and Educational Environments by COVID-19. Frontiers in Psychology, 5144. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.782433
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Hernández-Hernández, F. (2025). Del Yo narrativo al Yo performativo en las trayectorias de vida de aprendizaje. En: A. Alonso-Sanz & R. Ramon . Las personas y los nuevos materialismos en la construcción de relatos. Historias de vida en educación. (p.3-10). Publicacions Universitat de València. https://doi.org/10.7203/PUV-OA-9788491337799.
Chaves Gallastegui, Eider (2025). Las trayectorias de aprendizaje como herramienta para abordar y ahondar en las (dis)continuidades en el aprender.En: A. Alonso-Sanz & R. Ramon . Las personas y los nuevos materialismos en la construcción de relatos. Historias de vida en educación. (p. 66-76). Publicacions Universitat de València. https://doi.org/10.7203/PUV-OA-9788491337799.
Onsès Segarra, Judit (2025). Materialidades, afectos y aprendizaje en los jóvenes universitarios. En: A. Alonso-Sanz & R. Ramon. Las personas y los nuevos materialismos en la construcción de relatos. Historias de vida en educación. (p. 100-112). Publicacions Universitat de València. https://doi.org/10.7203/PUV-OA-9788491337799.
Bulla, Gabriela; Soler, Sandra; Sureda Perelló, Mar y Sancho Gil, Juana M. (2025). Diálogos con cuatro historias de vida de aprendizaje. Lo humano, lo no-humano y lo material. En: A. Alonso-Sanz & R. Ramon. Las personas y los nuevos materialismos en la construcción de relatos. Historias de vida en educación. (p. 137-152). Publicacions Universitat de València. https://doi.org/10.7203/PUV-OA-9788491337799.
Guerra, Regina; Aberasturi-Apraiz, Estitxu y Correa, José Miguel (2025). Cómo las ausencias y presencias conforman nuestras trayectorias de aprendizaje e historias de vida. En: A. Alonso-Sanz & R. Ramon. Las personas y los nuevos materialismos en la construcción de relatos. Historias de vida en educación. (p. 313-326). Publicacions Universitat de València. https://doi.org/10.7203/PUV-OA-9788491337799.
Correa Gorospe, J. M., Aberasturi-Apraiz, E. y Gutiérrez-Cabello Barragán, A. (2024).Trayectorias de aprendizaje de jóvenes estudiantes universitarios: Intra-acciones y dis/continuidades postdigitales. En G. Buela-Casal (Ed.), International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research (1ª ed., Vol. 2). Thomson Reuters. https://next-proview.thomsonreuters.com/launchapp/title/LALEY/2024/43346222/v1/document/C55DA465-5270-722C-BE22-F3BB609B01DA/anchor/C55DA465-5270-722C-BE22-F3BB609B01DA
Gutiérrez-Cabello Barragán, A. y Correa Gorospe, J. M.,(2024). Geografías post-digitales y vidas de aprendizaje de jóvenes estudiantes universitarios. En G. Buela-Casal (Ed.), International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research (1ª ed., Vol. 2).Thomson Reuters. https://next-proview.thomsonreuters.com/launchapp/title/LALEY/2024/43346222/v1/document/C4B9CE10-D659-43FD-832E-C418495CEE5D/anchor/C4B9CE10-D659-43FD-832E-C418495CEE5D
Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (2024). Frágiles, dispersos… ¿cómo los estudiantes universitarios se relacionan con el aprender? En Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p 23-36). Morata.
Hernández-Hernández, F. y Sancho Gil, J.M. (2024). Entre la saturación y la resistencia: los estudiantes universitarios ante la dispersión de la atención. En Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.67-51). Morata.
Soler Campo, S. y Domingo-Coscollola, M. (2024). La dimensión social en los contextos de aprendizaje del alumnado universitario, En Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.97-110). Morata.
Correa Gorospe, J.M. y Hernández-Hernández, F. (2024). Qué nos ha permitido conocer el proyecto TRAY-AP sobre cómo los estudiantes universitarios aprenden, En Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.39-51). Morata.
Pérez Izaguirre, E., Carrasco Segovia, S., Chaves Gallastegui, E. y de Riba Mayoral, S. (2024). Lo implícito del movimiento afectivo-corporal en el aprender. En Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p 53-36) Morata.
Correa Gorospe, J.M., Gutiérrez-Cabello Barragán, A., y Aberasturi-Apraiz, E. (2024). +Humano. Afectos que emergen sobre lo digital del relato sobre el aprendizaje de jóvenes estudiantes y profesorado universitario. En Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.81-95). Morata.
Da Silva Bulla, G., Seteren dos Santos, B., y Gonçañves de Abreu Souza. (2024). “Me siento impulsada a entrar en un aula”: Derivas de TRAY-AP en Brasil desde una estudiante de pregrado, En Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.203-216). Morata.
Sasiain Camarero-Núñez, A., Peña Zabala, M. y Guerra Guezuraga, R. (2024). Performativizar la investigación: de cómo resignificar lo que emerge, En Hernández-Hernández, F. y Onsès Segarra, J. (coord.). Aprender en la Universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo. (p.217-228). Morata.
Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe. J.M. (2024). Esbozar algunos hilos de sentido: Contar la historia de una investigación desde lo que no aparece en los artículos. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 13-30). Octaedro.
Castro Varela, A. y Hernández-Hernández, F. (2024). De nuestro interés por poner el aprender en contexto. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 33-44). Octaedro
Hernández-Hernández, F. y Sancho Gil, J.M. Más allá de la perspectiva cognitiva: el sentido que los estudiantes dan a las estrategias de aprendizaje. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 135-153). Octaedro. (2024).
Hernández-Hernández, F., Carrasco Segovia, S. y Soler Campo, S. (2024). Las contexturas de aprendizaje: explorar cruces y seguir relaciones entre entornos de aprendizaje. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 155-167). Octaedro.
Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe. J.M. (2024). Cómo hicimos un cuestionario para no preguntar lo que ya sabíamos y extender la conversación. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 201-220). Octaedro.
Chaves Gallastegui, E. y Hernández-Hernández, F. (2024). No sabía qué escribir, porque no sabía qué quiere decir aprender: Pensar el aprender desde la perspectiva de la indeterminación. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 223-238). Octaedro.
Correa Gorospe. J.M. y Hernández-Hernández, F. (2024). Lo que nos dijo el profesorado sobre sus dificultades y tensiones ante el aprender de los estudiantes. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 239-260). Octaedro.
Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe. J.M. (2024).Pensar las relaciones pedagógicas en la Universidad desde la investigación de TRAY-AP. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 301-320). Octaedro.
Guerra Guezuraga, R. y Sancho Gil, J.M. (2024). El marco en el que nos situamos: las trayectorias vida de aprendizaje.En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 45-58). Octaedro.
Pérez Izaguirre, E. y Sancho Gil, J.M. (2024). Investigar desde la posición de encuentro entre sujetos y saberes en un espacio de relación. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 59-72). Octaedro.
Sureda, M. y Castro, A. (2024). La política de la investigación como enredo entre la metodología, las maneras de aprender, las formas de conocerlo y una ética en práctica. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 76-84). Octaedro.
Herraiz-García, F., Sasiain, A. y Aberasturi-Apraiz, E. (2024). Acercarse al otro que nos regala su historia desde una ética relacional performativa. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 87-104). Octaedro.
Gutiérrez-Cabello Barragán, A., Malinverni, L. y de Riba Mayoral, S. /2024). Las concepciones de tres jóvenes universitarias sobre el aprender. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 105-118). Octaedro.
de Riba Mayoral, S., Chaves Gallastegui, E., Carrasco Segovia , S. y Pérez Izaguirre, E. (2024). Nadie sabe lo que se puede aprender con, en y a través del cuerpo. Notas sobre el carácter afectivo y corporal de los procesos de aprendizaje. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 119-134). Octaedro.
Laura Malinverni, L., Domingo-Coscollola, M. y Sancho-Gil, J.M. (2024). Las tecnologías digitales en el aprendizaje.En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 169-184). Octaedro.
Sasiain, A. Onsès Segarra, J. y Herraiz-García, F. (2024). Cartografía de una investigación. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 287-300). Octaedro.
Aberasturi-Apraiz, E., Onsès Segarra, J. y Perelló Sureda, M. (2024). Carta a la Universidad: La visión de los jóvenes. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 261-270). Octaedro.
Peña-Zabala, M., Guerra Guezuraga, R. y Gutiérrez-Cabello Barragán, A. (2024). Lo que nos dijeron los estudiantes sobre su experiencia de aprendizaje en la Universidad. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. (pp. 185-200). Octaedro.
Steren dos Santos, B., Gonçalves de Abreu Souza, A.C. y da Silva Bulla, G. (2024). Trayectoria de aprendizaje de una joven universitaria: Aportaciones sobre el proceso de construcción de la docencia. En Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). Es hora de que hablemos de cómo se aprenden en la Universidad. (pp. 271-286). Octaedro.
Sasiain Camarero-Nuñez, A., Peña-Zabala, M., y Guerra Guezuraga, R. (2023). Trayectorias de aprendizaje colaborativas desde la ética inclusiva. Cartografías de una práctica dialógica en la reflexión docente. En M. Orcasitas Vicandi, G. Román Etxebarrieta (Ed.), Pedagogías lingüísticas y culturales sostenibles en contextos educativos. (pp. 14-24). Graó
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Gorospe, J.M.C., Barragán, A.GC., Aberasturi-Apraiz, E. (2023). Post-Digital University Students and Faculty Members Learning Lives Entanglement: A Collaborative Autoethnographic Case Study. In: Costa, A.P., Moreira, A., Freitas, F., Costa, K., Bryda, G. (eds) Computer Supported Qualitative Research. WCQR 2023. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 688. Springer, Cham. https://doi-org.ehu.idm.oclc.
Correa Gorospe, J.M.; Aberasturi-Apraiz, E.; Gutierrez-Cabello Barragan, A.(2023). Las tecnologías digitales en las trayectorias de aprendizaje de jóvenes estudiantes universitarios: Una aproximación cartográfica (pp.439-451). En Vidal,I., Romero,M., Sanchez,M., y Gabarda, V. ( coords). En digital: Experiencias y reflexiones para el uso de la tecnología en la educación. Dykinson
Gutiérrez-Cabello, A., Correa, J. M., & Aberasturi-Apraiz, E. (2022). Contexturas en el aprender de jóvenes universitarios. Ensamblajes de vida, identidad y relatos. En Transformando la educación a través del conocimiento (José María Esteve Faubel, Aitana Fernández-Sogorb, Rosabel Martinez-Roig y Juan-Francisco Álvarez-Herrero (eds.), pp. 563-574). Octaedro.
Pérez-Izaguirre, E., Correa Gorospe, J.M. and Chaves-Gallastegui, E. (2022), «Revisiting the Ethics of Basque Educational Ethnographic Research Based on a Post-Qualitative Inquiry: A Proposal for Inclusive Ethics», Russell, L., Barley, R. and Tummons, J. (Ed.) Ethics, Ethnography and Education (Studies in Educational Ethnography, Vol. 19), Emerald Publishing Limited, Bingley, pp. 67-86. https://doi.org/10.1108/S1529-210X20220000019005
Fernando Hernández-Hernández y Juana M. Sancho-Gil. Los sentidos de aprender de los jóvenes universitarios: entre el acomodo, la reapropiación y la resistencia. En P. Rivera-Vargas, R. Miño-Puigcercós, E. Paserón (coord.). Educar con sentido transformador en la universidad. (p.55-66). Octaedro – IDP/ICE. 2022.
Hernández-Hernández, F. y Correa Gorospe, J.M. (coor.). (2024). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la Universidad. Octaedro.
Hernández-Hernández, Fernando; Correa Gorospe, Jose Miguel; Peña Zabala, Miriam y Guerra Guezuraga, Regina (editores) (2023). Empezar por las trayectorias de aprendizaje de las investigadoras, Cómo nos relacionamos y cómo nos afecta aquello sobre lo que queremos investigar. Universidad del País Vasco (elkarrikertuz) – Universitat de Barcelona (esbrina). http://hdl.handle.net/2445/201190
VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022
Simposio “Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios”, Barcelona, Fundació Antoni Tàpies 7 y 8 de septiembre de 2023
Conferencia «Qué hemos podido conocer en el proyecto TRAY-AP sobre cómo los estudiantes universitarios aprenden». José Miguel Correa y Fernando Hernández
Seminario internacional «Repensar el sentido de la universidad en la universidad actual». Colectivo Mónadas y Pontificia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. (PUCRS), 15 de septiembre 2022.
Seminario internacional «Trajetórias de aprendizagem de jovens universitários: reflexões a partir do projeto TRAY-AP Espanha e Brasil». Universidade Federal Rio Grande do Sul, Brasil, 21 de septiembre 2022.
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Judit Onsès Segarra, Estíbaliz Aberasturi Apraiz, Alaitz Sasiain Camarero-Núñez, Míriam Peña Zabal (2024). Workshop Becoming-research. 8th International Conference on Arts based and Artistic Research, Girona, 20-22 November.
Judit Onsès Segarra & Fernando Hernández-Hernández (2024) Transits and genealogies in ABR. Paper presented at the 8th International Conference on Arts based and Artistic Research, Girona, 20-22 November.
Fernando Hernández-Hernández (2024). El yo performativo en las trayectorias de vida de aprendizaje. X Jornadas de Historias de Vida en Educación Las personas y los nuevos materialismos en la construcción de relatos, Valencia 18 y 19 de abril 2024
Gutiérrez-Cabello Barragán, Aingeru; Correa Gorospe, José Miguel; Aberasturi-Apraiz, Estibaliz (2023). Lo digital, el aprender y sus (des)encuentros. Voces que se enredan de jóvenes estudiantes y docentes universitarios. Simposio «Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios». Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.
Larrañaga Altuna, Sofia; Aberasturi-Apraiz, Estibaliz (2023). Derivas y entrelazamientos: subjetividades en diálogo sobre concepciones y estrategias de aprendizaje en la universidad. Simposio «Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios». Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.
Hernández, Fernando; Sancho, Juana M. (2023). De la falta de atención al eclipse de la atención: entre la saturación y la resistencia al poder de los estudiantes universitarios. Simposio «Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios». Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.
Pérez Izaguirre, Elizabeth; Carrasco Segovia, Sara; Chaves Gallastegui, Eider; de Riba Mayoral, Silvia (2023). Lo implícito del movimiento afectivo-corporal en el aprender. Simposio «Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios». Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.
Soler, Sandra; Domingo, Maria (2023). Las dimensiones afectivas del aprendizaje en los estudiantes universitarios. Estar bien para aprender. Simposio «Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios». Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.
Onsès Segarra, Judit; Sureda, Mar; Aberasturi, Estibaliz (2023). En la universidad no aprendemos nada: Concepciones sobre aprendizaje y experiencia universitaria. Simposio «Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios». Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.
Sasiain Camarero-Núñez, Alaitz ; Peña Zabala, Miriam; Guerra Guezuraga, Regina (2023). Polinizar el aprendizaje: Lugares, escenarios y su dimensión afectiva. Simposio «Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios». Barcerlona, 7 y 8 de septiembre de 2023.
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Hernández-Hernández, Fernando; Sancho-Gil, Juana M.; Onsès, Judit (2022). Presenting Author: Hernández-Hernández, Fernando. How University Students Engage in Dialogue with what Social Research says about them. ECER 2022 «Education in a Changing World: The impact of global realities on the prospects and experiences of educational research», Yerevan and ECER plus (online), 01 – 10 September 2022
Sancho-Gil, Juana M.; Correa-Gorospe, José Miguel; Pérez-Izaguirre, Elizabeth; Bulla, Gabriela da Silva (2022). Being Singular: College Students with Special Needs. ECER 2022 «Education in a Changing World: The impact of global realities on the prospects and experiences of educational research», Yerevan and ECER plus (online), 01 – 10 September 2022
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Gutiérrez-Cabello Barragán, Aingeru; Pérez Izaguirre, Elizabeth; Correa Gorospe, José Miguel; Aberasturi-Apraiz, Estibaliz. Representar o construir la realidad. Ética inclusiva, investigación educativa y formación de futuras educadoras. CIISE¨22 IV Congreso Internacional de Inclusión Social y Educativa. Universidad del País Vasco. Bilbao, el 5 y 6 de mayo de 2022
Chaves Gallastegui, Eider; Aberasturi Apraiz, Estibaliz; Hernández Elía, Edurne; Sasiain Camarero-Nuñez, Alaitz. De una investigación sobre inclusión a una investigación inclusiva: revisando nuestra mirada como investigadoras. CIISE¨22 IV Congreso Internacional de Inclusión Social y Educativa. Universidad del País Vasco. Bilbao, el 5 y 6 de mayo de 2022
Elizabeth Pérez Izaguirre1; en nombre del equipo CBL. Repensando el rol de docente y discente en los Trabajos de Fin de Grado (TFG): Una aportación desde la ética inclusiva. CONGRESO INTERNACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Facultad de Educación de Bilbao (UPV/EHU). Leioa. 6,7 y 8 de Abril de 2022
Jose Miguel Correa Gorospe, Estibaliz Aberasturi Apraiz y Aingeru Gutierrez-Cabello . Las tecnologías digitales en las trayectorias de aprendizaje de jóvenes estudiantes universitarios: una aproximación cartográfica. Aprender entre Imágenes y Pantallas. XXIX Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. Valencia, Universidad de Valencia 15, 16 y 17 de Junio de 2022.
Gabriela S. Bulla, Sandra Soler, Juana M. Sancho, Universitat de Barcelona. Más allá de las palabras. Trayectorias de aprendizaje de jóvenes universitarios. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022
Fernando Hernández-Hernández, Sara Carrasco Segovia, Estibaliz Aberasturi-Apraiz. Las imágenes en los relatos de vida de aprendizaje: de referentes de memoria a modos de conocer y generar conocimiento. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022
Regina Guerra Guezuraga, Alaitz Sasiain Camararo-Nuñez, Miriam Peña Zabala. Historias de vida universitaria. Desvelos docentes: Trazos y huellas en el dejar ser discente. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022
José Miguel Correa Gorospe, Estibaliz Aberasturi-Apraiz, Aingeru Gutiérrez-Cabello. La imagen y nuestras historias de vida: problematizando nuestra práctica docente e investigadora. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022
Fernando Hernández-Hernández, Sara Carrasco Segovia . Movimientos y ensamblajes entre relatos orales y visuales en una trayectoria biográfica de aprendizaje. VIII Jornadas de Historias de Vida en Educación El papel de los documentos y estrategias visuales como desencadenantes y mediadores de relatos. Barcelona, 28 y 29 de abril de 2022
Aingeru Gutiérrez-Cabello Barragán , Estibaliz Aberasturi-Apraiz , José Miguel Correa Gorospe , Alaitz Sasiain Camarero-Núñez (2021). The Agentic Silence. Researchers Vulnerability in a Study About Youth´s Learning Lives. ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.
Elizabeth Pérez-Izaguirre, José Miguel Correa Gorospe, Eider Chaves Gallastegui, Estibaliz Aberasturi Apraiz (2021). Ethical challenges researching higher education students’ learning lives: Reflections from Collaborative Autoethnography (CAE). ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.
Eider Chaves Gallastegui, José Miguel Correa Gorospe, Estibaliz Jiménez de Aberasturi (2021). From a collaborative project to a doctoral thesis and vice versa: Spaces between individual and collective research. University of the Basque Country (UPV-EHU). ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.
Regina Guerra, Miriam Peña, Estibaliz Aberasturi, Aingeru Gutierrez-Cabello, J.M. Correa Gorospe (2021). Teachers’ Learning Trajectories: First Steps Towards an Investigation of University Students’ Learning. ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.
Bulla, G. S., Sancho-Gil, J. M., Souza, A. C. G. A. & Santos, B. S. (2021). Learning Trajectories of University Students who Choose Teaching as a Profession. ECER 2021 – The European Conference on Educational Research, Geneva, 06-10 September 2021. Paper presentation.
Correa Gorospe, J.M., Aberasturi-Apraiz, E., Gutiérrez Cabello Barragán, A. (2021). El cuidado y la relación pedagógica en una investigación sobre cómo aprenden los jóvenes estudiantes universitarios. VII Jornadas sobre la relación pedagógica en la Universidad. Barcelona, 2 y 3 de diciembre.
Hernández, F. & Sancho, J.M. (2021). Problematizing how university students learn from a ‘learning life’ approach. ECER2020, Ginebra, 6 a 9 de septiembre.
Educación y diversidad: Una mirada desde la ética inclusiva en los TFGs y TFMs
Coordinadora: Eli Perez-Izaguirre
Participants: J.M. Correa, E. Aberasturi, R. Guerra, M. Peña Zabala, A. Gutierrez-Cabello, A. Sasiain.
Sandra Martín
Unibertsitateko ikasleen ikaskuntza ibilbideak: aurreiritziak, teknologiak eta testuinguruak.
Naiara Aizpuru Sagaseta.
Curso 2021-2022
Unibertsitateko gazte ikasleen ikaskuntza ibilbideen azterketa.
Iker Azpiazu Arsuaga.
Curso 2021-2022
Garrido Robert, Melanie (2023). Cómo aprenden las/los estudiantes universitarios neuro-divergentes: Una aproximación al género, el cuerpo y la individualidad dentro de lo colectivo. Una nueva mirada con la pedagogía de los cuidados: un enfoque feminista. Trabajo final del Máster Artes Visuales y Educación: Un enfoque construccionista. Tutora: Laura Malinverni. Universitat de Barcelona.
Ikaskuntza ibilbideen analisi bat: ikasle eta irakasleen subjektibitateak eta ikaskuntza deserosoa.
Irati Saez de Urabain Garriz.
Curso 2021-2022
Ikaskuntza ibilbideak autoetnografia kolaboratiboaren ikuspegitik: teknologiak, testuinguruak, estrategiak eta kontzepzioak.
Zuriñe Gonzalez Santesteban.
Curso 2021-2022
Director
- Fernando Hernandez-Hernandez
Co-director
- Jose Miguel Correa Gorospe
Equipo de investigación
- Miriam Peña Zabala (UPV/EHU)
- Elizabeth Perez Izaguirre (UPV/EHU)
- Cristina Lasa Ochoteco (UPV/EHU)
- Maria Domingo Coscollola (UIC)
- Estibaliz Jimenez De Aberasturi Apraiz (UPV/EHU)
- Fernando Herraiz Garcia (UB)
- Laura Maliverni (UB)
- Aurelio Castro Varela (UB)
- Aingeru Gutierrez-Cabello (UPV/EHU)
Colaboradores
- Juana Maria Sancho Gil (UB)
- Aurelio Castro Varela (UB)
- Judit Onsès Segarra (UdG)
- Sara Carrasco Segovia (UB)
- Marina Riera Retamero (UB)
- Paula Estalayo Bielsa (UB)
- Silvia De Riba Mayoral (UB)
- Marina Gallen Serra (UB)
- Bettina Steren Dos Santos (PURCS, Brasll)
- Gabriela Da Silva Bulla (UFRGS, Brasil)
- Ana Gonçalves De Abreu Sosa (Uf Afemas, MG, Brasil)
- Aingeru Gutierrez-cabello (UPV/EHU)
- Regina Guerra (UPV/EHU)
- Alaitz Sasiain Camarero-Núñez (UPV/EHU)
- Eider Chaves (UPV/EHU)
Proyecto PID2019-108696RB-I00 financiado por:
Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Agencia Estatal de Investigación (PID2019-108696RB-I00), 2020-2022
