2026
Between ambition and alignment: transitions to post-compulsory education of children of migrants in Barcelona
Manzano, M. (2026). Critical Studies in Education,
00 (00), 1–20. https://doi.org/10.1080/17508487.2026.2618244
Entre la protección y la participación: experiencias del alumnado de educación primaria en contextos de plataformización escolar
Moreno-González, A., Rivera-Vargas, P., Calderón-Garrido, D., y Fardella, C. (2026). Digital Education Review, 48, 69-83. https://doi.org/10.1344/der.2026.48.69-83
Survey Data on Students’ Perceptions, Knowledge, and Use of Learning Analytics (LA) and Generative Artificial Intelligence (GenAI) for the Personalization of Learning
Calderón-Garrido, D., Lindín, C., & Parcerisa, L. (2026). Data in Brief, 65, 112474. https://doi.org/10.1016/j.dib.2026.112474
Aprendizajes y mediaciones en el uso de las plataformas digitales en familias intergeneracionales en España
Rodríguez-Silva, C., Largo Sierra, M., Herrera-Urízar, G., & Malo Cerrato, S. (2026). Digital Education Review, (48), 16–35. https://doi.org/10.1344/der.2026.48.16-35
How is technology accepted in the classroom? Exploring the use of TAM in educational research: aims, methodologies, challenges and key findings. A systematic review.
Gil-Fernández, R., & Calderón-Garrido, D. (2026). Digital Education Review, (48), 251–267. https://doi.org/10.1344/der.2026.48.251-268
2025
Las competencias musicales en la formación del profesorado generalista y la elección de la mención de música
Calderón-Garrido, D., Gustems-Carnicer, J., Oriola, S., & Casals-Balaguer, M. (2025). Revista Electrónica Complutense de Investigación En Educación Musical – RECIEM, 22, 135–157. https://doi.org/10.5209/reciem.91466
Plataformas, datificación y nueva gobernanza de la educación: Un marco analítico sobre la soberanía digital
Jacovkis, J., & Parcerisa, L. (2025). Revista Española de Educación Comparada, (49), 536–554. https://doi.org/10.5944/reec.49.2026.45462
Educational collateral damage. Disadvantaged students, exclusion and social justice
Parcerisa, L., & Gavaldà-Elias, X. (2025). Journal of Education Policy, 40(2), 351–353. https://doi.org/10.1080/02680939.2025.2452042
Teacher collaboration: how conditions of accountability shape teachers’ autonomy, responsibilities, and relationships
Holloway, J., & Parcerisa, L. (2024). Teachers and Teaching, 31(1), 1–15. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2436028
El profesorado de educación primaria ante la diversidad sociocultural y la escolarización del alumnado de origen migrante
Lozano Mulet, P., & Neut Aguayo, P. (2025). Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado. Continuación de La Antigua Revista de Escuelas Normales, 39(2), 163–178. https://doi.org/10.47553/rifop.v39i2.107994
La Integración de las Tecnologías Digitales en la Educación Musical de la Etapa Secundaria desde las Perspectivas Docentes: una Scoping Review
Franch Belmonte, A., Calderón-Garrido, D., & Vernia Carrasco, A. M. (2025). Música Hodie, 25. https://doi.org/10.5216/mh.v25.82088
Evaluación formativa con TIC en Filosofía: un estudio de caso en educación secundaria chilena
Herrera-Urízar, G., Moreno-González, A., & Cisternas-Negrete, S. (2025). Texto Livre, 18. https://doi.org/10.1590/1983-3652.2025.55865
Formación digital del profesorado en Cataluña (España) y Chile: ¿Cómo se dice que se forma a los futuros docentes y cuál es la autopercepción sobre su formación?
Moreno-Gonzalez, A., Herrera-Urízar, G., & Gamboa-Cordero, Y. (2025). Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (94), 275–291. https://doi.org/10.21556/edutec.2025.94.3683
Atmospheric approaches to mobile media: reconceptualizing youth – smartphone relations
Trafí-Prats, L., Castro-Varela, A., & Wargo, J. (2025). Children’s Geographies, 1–15. https://doi.org/10.1080/14733285.2025.2589970
Is it truly pedagogical innovation? Students’ experiences with digital platforms in primary education
Moreno-González, A., Rivera-Vargas, P., & Calderón-Garrido, D. (2025). Technology, Pedagogy and Education, 1–17. https://doi.org/10.1080/1475939x.2025.2598378
Challenges in the articulation between the national Philosophy curriculum, Secondary Education and university training in Philosophy Pedagogy in Chile
Herrera-Urízar, G., Cisternas-Negrete, S., & Arredondo-González, E. (2025). Olhar de Professor, 28, 1–19. https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.28.25044.038
Posicionamientos de las políticas educativas en el uso de los móviles en los centros de Secundaria de España
Freitas-Cortina, A., Sánchez-Antolín, P., Alonso-Cano, C. y Bosco-Paniagua, A. (2025). Revista de Investigación en Educación, 23(2), 353-372 DOI: https://doi.org/10.35869/reined.v23i2.6342
Educar en tiempos digitales no es apagar los móviles, sino en encender el pensamiento
Herrera-Urízar, G., Alonso Cano, C. (2025). El Diario de la Educación. Descargado el 31 de octubre de 2025 de https://eldiariodelaeducacion.com/2025/10/30/educar-en-tiempos-digitales-no-es-apagar-los-moviles-sino-en-encender-el-pensamiento/
Emotional experiences and stigma among families benefiting from Barcelona’s shock plan against school segregation and for inclusion and equal opportunities and educational success
Jover, A., Manzano, M., Llos, B. & Termes, A. (2025). British Educational Research Journal, 00, 1–19. https://doi.org/10.1002/berj.70054
El Mito Inmovilista de las Teorías Críticas: Una Problematización desde Proyectos Escolares Transformadores
Neut, P., Blanco-Navarro, M., Rivera-Vargas, P. y Lozano-Mulet, P. (2025). REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 23(4). https://doi.org/10.15366/reice2025.23.4.002
Neoliberalism and school inequality in the Chilean education system: an analysis from the voices of lower-class, middle-class, and upper-class students
Neut Aguayo, P., Rivera-Vargas, P., & Miño Puigcercós, R. (2025). International Studies in Sociology of Education, 1–16. https://doi.org/10.1080/09620214.2025.2558938
Digital Platforms and Big-Tech in Public Schools: Why Are Families and Students Concerned?
Calderón-Garrido, D., Rivera-Vargas, P., Jacovkis, J., & Parcerisa, L. (2025). International Journal of Instruction, 18(1), 569-582.
Voces estudiantiles y subjetivación en la era de la IA: Tensiones éticas y agencia en la formación docente
Trias-Seferian, D., Acosta-Trujillo, R., & Manchini, N. (2025). Izquierdas, 54, 1–36. http://www.izquierdas.cl/images/pdf/2025/54/Mono09.pdf
Repensar la ética en la era de la IA: Más allá de una pedagogía de la crueldad
Raffaghelli, J., Rivera-Vargas, P., & Dussel, I. (2025). Izquierdas, 54, 1–35. http://www.izquierdas.cl/images/pdf/2025/54/Mono11Esp.pdf
Sesgos algorítmicos desde una perspectiva interseccional: La necesidad de una alfabetización digital crítica en educación
Lozano-Mulet, P. (2025). Izquierdas, 54, 1–30. http://www.izquierdas.cl/images/pdf/2025/54/Mono06.pdf
Estudios críticos sobre educación y tecnología: Caminos recorridos y futuros imaginados. Diálogo con Neil Selwyn
Selwyn, N., Rivera-Vargas, P., & Herrera-Urízar, G. (2025). Izquierdas, 54, 1–13. http://www.izquierdas.cl/images/pdf/2025/54/Mono12Esp.pdf
La digitalización en la educación: Tensiones entre las corporaciones tecnológicas y derechos de la infancia
Herrera-Urízar, G., Lindín, C., & Lloret-Català, C. (2025). Izquierdas, 54, 1–22. http://www.izquierdas.cl/images/pdf/2025/54/Mono03.pdf
Tensiones entre el deber y el (que)hacer: Agentes educativos y protección de la infancia en la sociedad digital
Blanco-Navarro, M., Moreno-González, A., & Sánchez-Antolín, P. (2025). Izquierdas, 54, 1–33. http://www.izquierdas.cl/images/pdf/2025/54/Mono08.pdf
El capitalismo digital BigTech y sus implicancias en los sistemas educativos globales
Rivera-Vargas, P., Herrera-Urízar, G., & Trejo-Quintana, J. (2025). Izquierdas, 54, 1–12. https://www.izquierdas.cl/images/pdf/2025/54/MonoPresentacion.pdf
La profesionalización docente frente a los retos sociales y educativos contemporáneos: Un análisis relacional en centros educativos de Porto Alegre (Brasil) y Barcelona (España)
Silva do Nascimento, F., Blanco Navarro, M.P., & Rivera-Vargas, P. (2025). Revista Española de Educación Comparada, (47), 205–226. https://doi.org/10.5944/reec.47.2025.44108
Subjetividad e identidad docente en la era de la Inteligencia Artificial
Contreras-Villalobos, T., & Herrera-Urizar, G. (2025). Psicoperspectivas, 24(2). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol24-Issue2-fulltext-3453
Making sense of testing: teachers’ interpretations of accountability instruments in disadvantaged school settings
Parcerisa, L., & Pagès, M. (2025). Education Inquiry, 1–20. https://doi.org/10.1080/20004508.2025.2488156
Identificación de estereotipos de género en Educación Secundaria Obligatoria: doble análisis de largometrajes animados
Saneleuterio Temporal, E., & Soler campo, S. (2025). Revista De Educación, 1(407), 193–215. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-407-657
El reto de enseñar y aprender en la universidad: Percepción del alumnado en torno al uso de las tecnologías digitales
Domingo-Coscollola, M., Sancho-Gil, J. M., & Soler-Campo, S. (2025). Revista de Investigación Educativa, (43). https://doi.org/10.6018/rie.590741
Paths towards transformative agency – Creating repertoires for socio-educational change
Erstad, O., Miño-Puigcercós, R., & Rivera-Vargas, P. (2025). Acta Psychologica, 255, 104894. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.104894
Evaluación del impacto de una red social académica diseñada para promover el aprendizaje entre estudiantes de Ingeniería de Sistemas en Manizales, Colombia
Mejia-Lobo, M., Gil-Fernández, R., & Calderón-Garrido, D. (2025). Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (91), 140–156. doi:10.21556/edutec.2025.91.3567
UNESCO’s Global Governance in the School Education: A Scoping Review
Fuentes Salazar, J., Parcerisa, L., & Villalobos, C. (2025). Revista Española de Educación Comparada, 46, 343–364. doi:10.5944/reec.46.2025.41423
Scaffolding Children’s critical reflection on intelligent technologies: Opportunities from speculative fiction
Malinverni, L., Schaper, M. M., Rubegni, E., & Tamashiro, M. A. (2025). International Journal of Child-Computer Interaction, 43, Article 100727. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2025.100727
Portafolio digital, evaluación y música: construyendo una rúbrica para el futuro profesorado de secundaria
Viladot, L., Rey-Garegnani, M., Escoda, J., & Calderón-Garrido, D. (2025). RIDU. Revista d’Innovació Docent Universitària, (17), 90-100. https://doi.org/10.1344/RIDU2025.17.7
Digital Platforms and Big-Tech in Public Schools: Why Are Families and Students Concerned?
Calderón-Garrido, D.; Rivera-Vargas, P.; Jacovkis, J.; Parcerisa, L. (2025). International Journal of Instruction, 18(1) 569-582 http://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2025_1_31.pdf
Apresentação. Cultural Visual e narrativas da alteridade: Um relacionamento necessário e desafiador
Hernández-Hernández, F., Hoffman, A. C. C., & Rueda, L. M. R. (2025). Revista Prâksis, 22(1), 2-7. Recuperado de https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistapraksis/article/view/4128
Siempre hay un otro en la relación pedagógica: Imágenes que dan cuenta del reconocimiento de la alteridad en el aprender de los estudiantes universitarios
Hernández-Hernández, F. & Jiménez de Aberasturi, E. (2025). Revista Prâksis, 1, 8–32. https://doi.org/10.25112/rpr.v1.4026
