“Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender”
Paulo Freire (1997: p.25). Pedagogía de la autonomía.
Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI
Presentación
El grupo de innovación docente Indaga-t (GIDCUB-13/087) de la Universitat de Barcelona promueve las VI Jornadas sobre la Relación Pedagógica en la Universidad: La fuerza de la indagación y la disrupción en tiempo de incertidumbre, contando con la colaboración de los grupos que han organizado en ediciones anteriores estas jornadas: Elkarrikertuz de la Universidad del País Vasco, EMIPE (Equipo de Mejora Interdisciplinar de Prácticas Educativas) de la Universidad Autónoma de Madrid y CREARI Grup de Recerca en Pedagogies Culturals (GUB 2013-103) de la Universitat de València.
Las Jornadas se realizarán en la Universitat de Barcelona los días 6 y 7 de septiembre de 2017.
Está previsto que participen investigadores universitarios, responsables institucionales, docentes y aquellas personas que tanto desde la perspectiva educativa como desde el ámbito universitario podrían estar interesadas en analizar la situación actual, revisar lo que se ha hecho hasta ahora, y sobre todo gestionar propuestas de futuro.
Esta es una actividad de formación certificada por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona.
Programa
Descargar las comunicaciones de Google Drive.
| Miércoles 6 de septiembre de 2017 | |
| 09:00-9:30 | Recogida de documentación y acreditación de participantes |
| 09:30-10:00 | Presentación de las Jornadas a cargo de representantes de las instituciones participantes y organizadoras
Juana M. Sancho Paulino Carnicero José Luis Medina |
| 10:00-11:30 | Primera Sesión de Comunicaciones y Debate: Quiénes son los otros en la relación pedagógica (primera parte)
Coordina: Fernando Herraiz García (Universitat de Barcelona) Presentan: Entornos educativos de complicidad entre alumnado y profesorado en la realización de la tesis doctoral Los “otros” en algunos imaginarios y representaciones de la formación inicial del profesorado Las relaciones pedagógicas en la construcción de las trayectorias vitales Los otros en una relación pedagógica para el cuidado |
| 11:30-12:00 | Descanso |
| 12:00-13:45 | Primera Sesión de Comunicaciones y Debate: Quiénes son los otros en la relación pedagógica (segunda parte)
Presentan: Experiencias, formaciones y construcciones con lxs otrxs Breve ensayo de mapeo de relaciones pedagógicas en el proyecto Show Your Own Gold Relaciones pedagógicas y competencias en el aprendizaje con Objetos Digitales y Visuales. Implementando la filosofía Do It Yourself (DIY) con estudiantes de las Facultades de Educación y Bellas artes The semester of Lost Actitudes de docentes y discentes ante la otra: la madre universitaria |
| 13:45-15:00 | Comida |
| 15:00-16:30 | Espacio de conversación: “Qué nos hace seguir con entusiasmo, a pesar de la actual situación de la Universidad”
Juana M. Sancho Estíbaliz Aberasturi Amparo Alonso Raquel Miño |
| 16:30-19:30 | Segunda Sesión de Comunicaciones y Debate: Las prácticas disruptivas en las relaciones pedagógicas (primera parte)
Coordina: Germán Navarro Espinach (Universidad de Zaragoza) Presentan: El psicodrama como práctica disruptiva: por la concienciación y para el aprendizaje @NeurohackersEdu: Compartir para aprender Asteriscos que cuestionan los determinismos de género en el relato de una investigación sobre las experiencias de infancia Esculturas corporales sobre la Escuela Inclusiva en el grado Universitario de Educación Infantil Identidades múltiples y posiciones contiguas: Prácticas disruptivas y conocimiento dialogado en la formación de investigadores educativos |
| Dijous 7 de setembre de 2017 | |
| 09:30-10:00 | Balance del primer día: Pensamientos e interrogantes planteados |
| 10:00-11:30 | Segunda Sesión de Comunicaciones y Debate: Las prácticas disruptivas en las relaciones pedagógicas (segunda parte)
Presentan: Aprender reflexionando desde el silencio, el objeto cotidiano y la visualización de una práctica de aula La cultura DIY en la universidad. De la propuesta del profesorado a la experiencia del alumnado |
| 11:30-12:00 | Descanso |
| 12:00-13:45 | Tercera Sesión de Comunicaciones y Debate: La relación pedagógica en los proyectos de indagación
Coordina: Joan-Anton Sánchez i Valero (Universitat de Barcelona) Los coreógrafos invisibles: implicaciones pedagógicas de un proceso creativo Desbordar la Universidad Entrecruzar miradas: Aprender a partir de proyectos de indagación en un curso de Visualidades Contemporáneas |
| 13:45-15:00 | Comida |
| 15:00-16:00 | Espacio de conversación: “La mirada de los estudiantes sobre las relaciones pedagógicas”
Marc Garcia Xaubet Ferran Sánchez Margalef Paula Lozano Mulet Cristian Soto Martínez Julia Gaitán Villasclaras |
| 16:00-19:00 | Cuarta Sesión de Comunicaciones y Debate: El lugar del ‘no saber’ en las relaciones pedagógicas
Coordina: Vicente Alfonso Benlliure (Universitat de València) Presentan: Viaje al centro del no saber: las sensaciones corporales en el desarrollo del Trabajo Fin de Grado en Educación Social Lugares de “no saber” de una docente novel |
| 19:00 | Sesión de balance por parte de las personas que han hecho de relatores. Conversación entre todas las personas participantes. Coordina Cristina Alonso Cano (Universitat de Barcelona) |
Comunicaciones
Está prevista la participación de un máximo de 50 participantes. Se espera que todos los participantes presenten comunicación. Se valorarán especialmente las comunicaciones presentadas por grupos de trabajo. Las comunicaciones serán revisadas por los miembros del Comité Científico, encargado de aprobarlas. Habrá cuatro apartados temáticos diferenciados para dar coherencia al conjunto de las sesiones. Cada comunicación se presentará con un apartado temático concreto que los participantes pueden escoger al enviar la propuesta de comunicación. Una vez revisadas las comunicaciones se pondrán en la web para que todos los asistentes puedan tenerlas y leerlas antes de asistir a las Jornadas.
Descargar las comunicaciones de Google Drive.
Apartados temáticos
Desde las primeras jornadas hemos tratado de que el encuentro sea un espacio de compartir y no un escenario en el que unos hablan y otros escuchan. Es por eso que los participantes pueden acceder a las comunicaciones con antelación para luego poder participar de manera activa en las sesiones.
Las cuatro sesiones de estas jornadas están organizadas en torno a cuatro temas de debate:
- La relación pedagógica en los proyectos de indagación. Aprender mediante proyectos puede ser una práctica vinculada a un tipo de trabajo precario dentro de la ideología neoliberal, pero también un modo de aprender que favorezca la reflexión crítica, modos de participación y gestión basados en el intercambio y un modo de conocer que favorezca la creatividad y el establecer relaciones.
- Las prácticas disruptivas en las relaciones pedagógicas. Una práctica disruptiva es aquella que cuestiona las expectativas iniciales y abre caminos del pensar y del hacer que cuestionan las posiciones hegemónicas sobre el aprender y el enseñar. Una práctica disruptiva puede aparecer en un momento puntual o formar parte de un recorrido que invita a pensar desde otro lugar las relaciones pedagógicas.
- Quiénes son los otros en la relación pedagógica. El otro de la relación pedagógica no es sólo el estudiante o el colega con el compartimos o de quien nos distanciamos. El otro tiene presencia y ausencia más allá de lo que parece evidente. Puede transitar por los conocimientos, las normas, las prácticas, el dentro y el fuera de la universidad y los imaginarios, por citar sólo algunos de los lugares en los que el otro se manifiesta o se oculta.
- El lugar del ‘no saber’ en las relaciones pedagógicas. Una de las fantasías de las disciplinas relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza es que todo puede ser predefinido y medido. Sin embargo, cuando proponemos una actividad o termina un curso, nos damos cuenta que hay mucho de lo que no sabemos sobre lo que ‘realmente’ han podido aprender los estudiantes.
Estos ámbitos temáticos nos invitan a pensar a partir de trabajos de fundamentación o de experiencias reflexionadas.
Organización de las Jornadas
A partir de estas preguntas la organización temporal de las dos horas destinadas a cada tema se articula de la siguiente manera:
- Presentación de la sesión y los participantes por parte de la persona que coordina (15 minutos).
- Presentación de cada comunicación centrada en el tema y en lo que le ha permitido pensar el escribir la comunicación (5 minutos cada una). Se supone que los asistentes han leído las comunicaciones con anterioridad.
- Presentación de cuestiones y reflexiones por parte de quien hace la devolución y aportaciones de quienes presentan las comunicaciones (40 minutos).
- Conversación abierta a todos los participantes (40 minutos).
- Mientras tanto, las personas que hacen de relatores tomarán notas para llevarlas al plenario de cierre del segundo día.
- Es importante seguir esta pauta para que las jornadas puedan favorecer la escucha, el diálogo y el aprender juntos.
Nota: Los tiempos, tanto de la organización de las Jornadas como de la distribución en los temas, son orientativos, pues depende del número de comunicaciones en cada uno de los ejes temáticos.
Plazos para entregar las comunicaciones
Las comunicaciones se han de ajustar a la siguiente plantilla, y se han de enviar a esbrina@ub.edu
Plantilla para la comunicación
La organización gestionará la conversión de algunas de las comunicaciones en artículos para ser publicados en una revista relacionada con la docencia en la universidad.
Inscripción
Si tiene problemas con el formulario, puede acceder directamente al siguiente enlace
Formulario de inscripciónDepartament de Didàctica i Organització Educativa
Edifici Llevant, 2a planta
Universitat de Barcelona
Campus Mundet
Passeig de la Vall d’Hebron 171
Barcelona, CP 08035
Comité organizador
Aingeru Gutierrez-Cabello
Universidad del País Vasco
Amparo Alonso Sanz
Universitat de València
Anna Forés Miravalles
Universitat de Barcelona
Aurelio Castro Varela
Universitat de Barcelona
Cristina Alonso Cano
Universitat de Barcelona
Estíbaliz Aberasturi Apraiz
Universidad del País Vasco
Fernando Hernández Hernández
Universitat de Barcelona
Fernando Herraiz García
Universitat de Barcelona
Germàn Navarro Espinach
Universidad de Zaragoza
Joan-Anton Sanchez i Valero
Universitat de Barcelona
Joaquín Paredes Labra
Universidad Autónoma de Madrid
José Miguel Correa Gorospe
Universidad del País Vasco
Juana Maria Sancho Gil
Universitat de Barcelona
Judith Arrazola Carballo
Universitat de Barcelona
Paloma Rueda Gascó
Universitat de València
Paula Jardón Giner
Universitat de València
Paulo Padilla Petry
Universitat de Barcelona
Raquel Miño Puigcercós
Universitat de Barcelona
Ricard Huerta Ramon
Universitat de València
Ricard Ramon Camps
Universitat de València
Ricardo Domínguez Ruiz
Universitat de València
Rosa Mª Esteban Moreno
Universidad Autónoma de Madrid
Vicente Alfonso Benlliure
Universitat de València
Xavier Giró Gràcia
Universitat de Barcelona
