Información general
Las jornadas “Affects as pedagogy: Relation between, space, time and bodies” es un encuentro para repensar cómo el afecto revisa y cuestiona la praxis pedagógica.
Es un evento planteado para indagar sobre los retos del campo de la educación, tejiendo hilos entre docentes, académicos y agentes culturales. Estas jornadas, al plantearse de manera abierta, quieren favorecer el cruce de experiencias, generando espacios de debate que posibiliten la producción de saberes en el enredo entre diferentes campos de estudio (educación, arte, humanidades, etc.) y diversos niveles de experiencia (el académico, el docente, el de la práctica artística y cultural, etc.).
Por esta razón, el encuentro está dirigido tanto a investigadores, estudiantes de grado, máster y de doctorado, así como docentes de todas las etapas, artistas y agentes procedentes del ámbito cultural.
Estas jornadas están organizadas desde el Programa de Doctorado de Artes Visuales y Educación de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona con la colaboración del grupo de investigación Esbrina y el grupo de innovación docente Indaga-t. En los últimos años, ambos grupos han desarrollado diversos proyectos de investigación que han puesto especial énfasis en las dimensiones contextuales y experienciales del aprendizaje. Por esta razón nos gustaría invitarles a reflexionar y compartir cuestiones y preguntas que surjan en relación a lo que aquí planteamos.
El encuentro se llevará a cabo los días 21 y 22 de noviembre de 2019 en la Fundació Antoni Tàpies.
Sobre la temática de las jornadas
El interés por el afecto iniciado por Spinoza posibilita que en los años 90 surja el giro afectivo que ha permitido nuevas formas de investigación que traspasan disciplinas y en las que han participado autores como Deleuze y Massumi, así como investigadoras feministas como Hickey-Moody (2016), Ellsworth (2005) o Revelles-Benavente (2017) que han recogido el concepto de afecto para repensar la pedagogía. En concreto, Hickey-Moody (2016) entiende los afectos como fuerzas invisibles que posibilitan encuentros entre aquello corpóreo y fuerzas no solamente humanas y que materializan la capacidad de movilización. La intensidades que estas fuerzas puedan causar, son intrínsecas en la naturaleza y permiten entender el mundo como un tránsito entre estados que posibilitala transformación a partir de las experiencias. Cuando nos referimos a sus posibilidades pedagógicas, nos remitimos a entender el aprendizaje como eventos relacionales que producen desplazamientos y producción de subjetivación. Hickey-Moody a través de estas afirmaciones, muestra el afecto como pedagógico y lo relaciona con las potencialidades del arte:
El arte tiene la capacidad de volver a trabajar los límites de un cuerpo. El arte puede reajustar lo que una persona es o no puede entender, producir y conectarse. Esto no quiere decir que una obra de arte cambie necesariamente a sus espectadores de formas prescritas, sino que las obras de arte pueden crear nuevas asociaciones y hábitos de agrupar emociones en torno a nuevas imágenes.
Hickey-Moody (2016, p. 261)
El arte es pedagógico en tanto que permite variar los cuerpos cuando entran en contacto en un espacio y un tiempo concretos (Colman, 2010). El afecto, que es la expresión de cambio de estas relaciones transformadoras, tiene la posibilidad de conservarse en sí mismo, aunque la relación solo haya durado un instante (Deleuze y Guattari, 1996) para modificar nuestra manera de ver el mundo (O’Sullivan, 2011). Vemos, entonces, que afecto, pedagogía y arte se unen en una ontología monista y relacional que permite que transformemos nuestras prácticas educativas y culturales.
Como hemos visto, Hickey-Moody es una de las referentes académicas que dedica su investigación a las posibilidades que brinda el afecto desde la perspectiva feminista. Professora en la RMIT University en Australia, sus aportaciones nos permiten ver cómo los afectos permiten romper los límites del conocer, al tener la posibilidad de retención y transformación a partir de una experiencia vivida (Hickey-Moody, 2016). Al haber dedicado parte de su investigación a los afectos y sus potencialidades pedagógicas, estas jornadas cuentan con su presencia con el objetivo de enriquecer el debate y seguir generando conocimiento.
Programa de las jornadas
| 21 de noviembre de 2019 | |
| 9:30 | Recepción de los asistentes |
| 10:00 | Introducción a las jornadas
Paula Estalayo, Andrea Trenado , Silvia de Riba, Mar Sureda y Miriam C. Cabeza |
| 10:30 | Conferencia y debate
Anna Hickey-Moody Respondent |
| 12:00 | Pausa |
| 12:30 | Comunicaciones
GRUPO 1. Coordinan: Salomé Dávila. Unfolding aspects of affects. Building relations through a performative approach to art education. You, different somewhere: affective architectural pedagogies. Del jardín de Epicuro al jardín del mi taller. Everything Gardens! The Neighbourhood Academy: Learning in the ruins of our collective disaster. GRUPO 2. Coordina: Mar P. Sureda. The embodied criticality of socially negotiated art. El cuerpo como lugar que habita la ajenidad y vulnerabilidad (a través de la performance) Goce del movimiento, expresión y afecto pedagógico. Reflexiones en torno a la psicomotricidad vivenciada en la Educación Infantil Parodia, arte y afectos. El cuerpo como espacio de enunciación. |
| 14:00 | Pausa |
| 15:30 | Comunicaciones
GRUPO 3. Coordina: Marina Riera. Teaching Empathy: Ecofeminist Affective Pedagogy for the Anthropocene Spatial and temporal aesthetic narratives of settler colonialism: Created aesthetic environments in British Columbia, Canada. Affective citizenship? Transcending national-global debate around citizenship education Material pedagogies for understanding the intersections of gender, race and religion GRUPO 4: Coordina: Paula Estalayo. Everything is Dark, is Light. Cartografía de la violencia machista en Valencia Markets in Bogotá (Video-essay) “¡Cuida’ o, las mujeres tienen poder!” Consumo de reggaetón en estudiantes de la ciudad de Puebla y su vínculo con la conformación de la femineidad. GRUPO 5. Coordina: Andrea Trenado. La escucha como catalizadora de afectos a través de una práctica educativa en el museo. Vivencias narradas de un relato rizomático a cuatro voces. Una conversación sobre una experiencia pedagógica basada en las artes, los contactos, los saberes situados y aprendizajes nómadas. |
| 17:00 | Fin del primer día |
| 22 de noviembre de 2019 | |
| 10:00 | Conferencia y debate
Mònica Cano Abadía Respondent |
| 11:00 | Comunicaciones
GRUPO 6. Coordina: Silvia de Riba. El afecto como expresión de la atención eficiente. Reflexiones pedagógicas de una docente universitaria: saber, emoción y conocimiento. Una investigación desde la educación primaria y las artes visuales, que afecta. Posos entre porosidades. Afectos y movimientos en nuestros cuerpos docentes. GRUPO 7. Coordina: Miriam C. Cabeza. Centralidad docente afectivo-discursiva. ¿Qué hay después de la vocación que nos engancha a enseñar? ¿Y cuando el aula es a distancia?: La producción de afectos en los ambientes educativos digitales Thinking with litteratur; Following affects of litteratur in the creation of a minor Languages. Opening up to the world: young marginalised emerging artists and affective spaces. |
| 12:30 | Pausa |
| 13:00 | Mesa redonda de conclusión
Hickey-Moody, Mònica Cano, Fernando Hernández y Beatriz Revelles |
| Tarde de experiencias de docentes | |
| 16:00 | Conferencia – Introducción al afecto
Beatriz Revelles |
| 17:00 | La pedagogía de los afectos en la vida del aula
Fernando Hernández |
| 17:30 | Pausa |
| 18:00 | Compartir experiencias pedagógicas en relación a los afectos
Ara serem gegants! O de com afectem i som afectades. Los afectos que se despliegan cuando um centro cambia de perspectiva pedagógica Dels afectes, moviments i canvis… a la dificultat de fer conscients aquests processos. |
| 19:45 | Presentación del libro
Deleuze and Masculinity (A. Hickey-Moody) |
Call for papers
Las contribuciones que se proponen en estas jornadas están abiertas a docentes, agentes del sector cultural e investigadores con interés sobre cómo el afecto proporciona nuevas miradas en pedagogía desde la interdisciplinariedad. Así, para poder participar a través de una comunicación, los ámbitos que se recogen se encuentran dentro de las Ciencias Sociales, las Artes y Humanidades, pero permanecemos abiertos a propuestas de otros campos —que puedan dialogar con la pedagogía de los afectos— y propuestas transdisciplinares.
Para más detalle, se proponen cuestiones que pueden ser referentes para las temáticas de las comunicaciones pero que, en todo caso, no son excluyentes de nuevos temas de interés:
- Afecto y emoción: debates pedagógicos de cómo afrontar los distintos conceptos.
- El afecto como pedagogía a través de las potencialidades de las artes.
- Practicas de pedagogía afectiva: materializando el afecto.
- Reconfiguración de la concepción de cuerpo en el tiempo y el espacio pedagógico a través del afecto.
- Posthumanismo y educación: experiencias a partir de la relación con las artes.
- La pedagogía de los afectos en relación a la producción artística.
Para poder participar a las jornadas a partir de una comunicación se requiere enviar un resumen antes del 15 de junio con las siguientes consideraciones:
- Lengua: castellano o inglés.
- Formato de archivo: Microsoft Word.
- Extensión: máximo 500 palabras (sin referencias).
- Referencias: estándares APA 2016.
- Envío a: esbrina@ub.edu
La resolución definitiva será el 15 de julio de 2019.
Además, el comité de las jornadas seleccionará comunicaciones para publicarlas en un número especial de la revista Matters: A New Materialist Journal.
Formato de presentación de los resúmenes
Autor/a (es):
Filiación:
Correo electrónico:
Título:
Palabras clave (entre 3 y 5):
Resumen: máximo 500 palabras (sin referencias). Se puede señalar como indicaciones: el punto de partida, la finalidad, la experiencia o investigación a la que se vincula y las aportaciones que se derivan.
Inscripciones
Se puede inscribir rellenando el siguiente formulario o yendo directamente a la página del formulario.
Carrer d’Aragó, 255,
08007 Barcelona
Comité Organizador
- Miriam Corredera-Cabeza
- Silvia de Riba
- Paula Estalayo
- Mar Sureda
- Andrea Trenado
Comité Científico
- Felicity Colman
- Ana M. González Ramos
- Fernando Hernández-Hernández
- Beatriz Revelles Benavente
- Iris van der Tuin
Organiza
Programa de Doctorat d’Arts Visuals i Educació
Con la colaboración de
Programa de Doctorat Educació i Societat – Facultat d’Educació