En los últimos años, los miembros de los grupos de investigación Esbrina y Elkarrikertuz han desarrollado diversos proyectos de investigación que han puesto especial énfasis en las dimensiones contextuales y experienciales del aprendizaje. Estos proyectos han hecho evidente que el conocimiento personal y profesional no se puede separar de las experiencias biográficas, culturales, sociales, tecnológicas y afectivas de los aprendices. En este sentido, el aprendizaje se materializa en un proceso ecológico. Esta noción medioambiental del aprendizaje nos llevó a desarrollar el proyecto de investigación: «APREN-DO: Cómo aprender los docentes: implicaciones educativas y retos para afrontar el cambio social» (EDU2015-70912-C2-1-R).
En este proyecto hemos invitado profesores de escuelas infantiles, primarias y secundarias de Cataluña y el País Vasco a participar en talleres para generar cartografías visuales de estos escenarios, dentro y fuera de la escuela, donde aprenden. También les hemos pedido que participen en conversaciones para reflexionar sobre lo que valoran como fuente de conocimiento y experiencia, para generar formas de entendimiento de sus desplazamientos nómadas de aprendizaje, sus tensiones y las expectativas de aprendizaje personal y profesional.
Las cartografías han sido «útiles» para nuestra investigación para que se tomaron como una estrategia para generar «conocimiento» y se relacionan con la teoría (conceptos como «convertirse», «gestos de aprendizaje nómada», «relaciones rizomáticas «, etc.).
Al final de este proyecto, nos gustaría invitar a los colegas a que reflexionen y compartan cuestiones y preguntas que surjan de este proceso nómada de investigación:
- ¿Cómo podemos acceder a los «sitios» más allá de los marcos preestablecidos para la investigación sobre el aprendizaje de los profesores?
- ¿Cómo pensar en el aprendizaje de los profesores más allá de la objetividad, las epistemologías modernas y la lógica representativa en la búsqueda?
- ¿Cuáles son las aportaciones de métodos inventivos para ampliar y cuestionar la narrativa de las trayectorias biográficas de aprendizaje de los profesores?
- ¿De qué manera el proceso cartográfico afecta las miradas de aprendizaje de los profesores y las posicionalidades de los investigadores?
- ¿Cómo podría un enfoque nómada introducir maneras de pensar la investigación sobre el aprendizaje de los profesores?
- ¿Cómo las nociones tales como «convertirse, desplazarse, forzarse, parecerse, enredarse, afectarse, gestarse…» podrían ampliar las formas de narrar y ayudar a plantear nuevas preguntas sobre el aprendizaje de los profesores y la propia noción de aprendizaje?
- ¿Cuáles son las potencialidades de las estrategias derivadas de este enfoque nómada de aprendizaje e investigación para repensar el desarrollo profesional de los profesores?
Programa
| 25 de octubre de 2018 | |
| 9:30 | Recepción abierta |
| 10:00 | Bienvenida e introducción al Simposio
Juana M. Sancho Gil Estibaliz Jiménez de Aberasturi Apraiz Carles Guerra Rojas |
| 10:30 | El mapeo multidimensional de la simpatía transindividual
Conferencia y conversación Elizabeth de Freitas |
| 12:00 | Pausa café |
| 12:30 | Comunicaciones
Los asistentes se distribuyen en mesas de debate en la sala. Grupo 1: Cartografías vinculadas con la formación y la educación.
Grupo 2a: Cartografías de trayectorias de formadores
Grupo 2b: Cartografías de trayectorias de formadores
Grupo 3a. Trayectorias y experiencias de aprendizaje de docentes
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| 13:30 | Pausa |
| 15:00 | ¿Por qué es importante el aprendizaje de los maestros? Temas y posibilidades críticas
Conferencia y conversación Maria Assunção Flores |
| 16:30 | Pausa café |
| 17:00 | Comunicaciones
Los asistentes se distribuyen en mesas de debate en la sala. Grupo 3b. Trayectorias y experiencias de aprendizaje de docentes
Grupo 4a. Aprender en la formación de estudiantes en la universidad
Grupo 4b. Aprender en la formación de estudiantes en la universidad
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| 18:00 | Fin del día |
| 26 de octubre de 2018 | |
| 10:00 | Ecologías de la práctica, gestos especulativos y pedagogías desobedientes
Conferencia y conversación Dennis Atkinson |
| 11:30 | Pausa café |
| 12:00 | Investigar como proceso que afecta a los investigadores
Conferencia y conversación José Miguel Correa Gorospe |
| 13:30 | Pausa |
| 15:00 | Las cartografías de los profesores como territorios para pensar en el aprendizaje y los afectos
Conferencia y conversación Fernando Hernández-Hernández |
| 16:30 | Pausa café |
| 17:00 | Comunicaciones
Los asistentes se distribuyen en mesas de debate en la sala. Grupo 5. Las multimodalidades en los procesos de aprender
Grupo 6. Cartografías, corporeidades y movimientos biográficos
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| 18:00 | What the new ontology brings to rethinking research and education.
Mesa redonda Moderada por Fernando Hernández Juana M. Sancho Elizabeth de Freitas Dennis Atkinson |
| 19:00 | Comentarios finales
Asun Martinez y Aingeru Gutierrez-Cabello Joan-Anton Sánchez Valero y Maria Domingo Coscollola |
| 19:30 | Final del simposio |
Comunicaciones
Invitamos a todos los interesados en estos temas a que presenten documentos conceptuales, prácticos y de investigación sobre las preguntas anteriores atendiendo a las siguientes consideraciones:
Lengua: catalán, castellano o inglés.
Formato de archivo: Microsoft Word.
Extensión: mínimo 700 palabras, máximo 1.400 (referencias incluidas).
Como regla general, especialmente para referencias, siga los estándares APA2016.
Fecha: antes del 15 de julio de 2018. Enviar las comunicaciones a esbrina@ub.edu
Respuesta sobre los trabajos aceptados: 25 de julio de 2018.
Todos los documentos estarán disponibles en la página web de la conferencia.
Plantilla de comunicaciónInscripciones
Puede encontrar el formulario de inscripción a través de este enlace.
InscripciónCarrer d’Aragó, 255,
08007 Barcelona
Organiza
Con el apoyo de
Comité científico
José Ignacio Rivas Flores
Universidad de Málaga
Adriana Gewerc Barujel
Universidad de Santiago de Compostela
Juan Bautista Rodríguez
Universidad de Granada
Jose Paiva
Universidad de Oporto
Christoph Meader
University of Teacher Education Zürich
Juliane Correa
Universidad Federal de Minas Gerais
Audra Skukauskaite
Klaipeda University, Lithuania
Apolline Torregrosa
Universidad de Ginebra
Daniel de Queiroz Lopes
Universidade Federal de Porto Alegre
Joaquin Paredes
Universidad Autónoma de Madrid
Carmen Alba
Universidad Complutense de Madrid