Enfocaments cartogràfics al voltant de l’aprenentatge corpori, ecològic i nòmada dels docents

Barcelona, 25 i 26 d’octubre, 2018

En els últims anys, els membres dels grups de recerca Esbrina i Elkarrikertuz han desenvolupat diversos projectes d’investigació que han posat especial èmfasi en les dimensions contextuals i experiencials de l’aprenentatge. Aquests projectes han fet evident que el coneixement personal i professional no es pot separar de les experiències biogràfiques, culturals, socials, tecnològiques i afectives dels aprenents. En aquest sentit, l’aprenentatge es materialitza en un procés ecològic. Aquesta noció mediambiental de l’aprenentatge ens va portar a desenvolupar el projecte de recerca: “APREN-DO: Cómo aprenden los docentes: implicaciones educativas y retos para afrontar el cambio social” (EDU2015-70912-C2-1-R).

En aquest projecte hem convidat professors d’escoles infantils, primàries i secundàries de Catalunya i el País Basc a participar en tallers per generar cartografies visuals d’aquests escenaris, dins i fora de l’escola, on aprenen. També els hem demanat que participin en converses per reflexionar sobre el que valoren com a font de coneixement i experiència, per generar formes d’enteniment dels seus desplaçaments nòmades d’aprenentatge, les seves tensions i les expectatives d’aprenentatge personal i professional.

Les cartografies han estat “útils” per a la nostra recerca perquè es van prendre com una estratègia per generar “coneixement” i es relacionen amb la teoria (conceptes com ara “convertir-se”, “gestos d’aprenentatge nòmada”, “relacions rizomàtiques”…) .

Al final d’aquest projecte, ens agradaria convidar els col·legues a que reflexionen i comparteixin qüestions i preguntes que sorgeixin d’aquest procés nòmada d’investigació:

  • Com podem accedir als “llocs” més enllà dels marcs preestablerts per a la investigació sobre l’aprenentatge dels professors?
  • Com pensar en l’aprenentatge dels professors més enllà de l’objectivitat, les epistemologies modernes i la lògica representativa en la recerca?
  • Quines són les aportacions de mètodes inventius per ampliar i qüestionar la narrativa de les trajectòries biogràfiques d’aprenentatge dels professors?
  • De quina manera el procés cartogràfic afecta les mirades d’aprenentatge dels professors i les posicionalitats dels investigadors?
  • Com un enfocament nòmada podria introduir maneres de pensar la recerca sobre l’aprenentatge dels professors?
  • Com les nocions com ara “convertir-se, desplaçar-se, forçar-se, assemblar-se, enredar-se, afectar-se, gestar-se…” podrien ampliar les formes de narrar i ajudar a plantejar noves preguntes sobre l’aprenentatge dels professors i la pròpia noció d’aprenentatge?
  • Quines són les potencialitats de les estratègies derivades d’aquest enfocament nòmada d’aprenentatge i recerca per repensar el desenvolupament professional dels professors?

Ponents

Maria Assunção Flores Fernandes
Universitat de Braha

Elizabeth de Freitas
Manchester Metropolitan University

Dennis Atkinson
Goldsmith College, University of London

Fernando Hernández-Hernández
Grup de recerca Esbrina. Universitat de Barcelona

José Miguel Correa Gorospe
Grup de recerca Elkarrikertuz. Universitat del País Basc

Comunicacions

Convidem a tots aquells que estiguin interessats en aquestes qüestions a enviar documents conceptuals, pràctics i de recerca sobre les preguntes anteriors que responguin a les següents consideracions:

Llengua: català, castellà o anglès.

Format del fitxer: Microsoft Word.

Extensió: mínim de 700 paraules, màxim 1.400 (referències incloses).

Com a regla general, especialment per a les referències, seguiu els estàndards APA2016.

Data: abans del 15 de juliol de 2018. Enviar les comunicacions a esbrina@ub.edu

Resposta als documents acceptats: 25 de juliol de 2018.

Tots els documents seran accessibles a la pàgina web de la conferència.

Inscripcions

S’obriran en breu.

25 i 26 d’octubre, 2018
Fundació Antoni Tàpies

Carrer d’Aragó, 255,
08007 Barcelona

 

Organitza

 

Amb el suport de

 

Comitè científic

José Ignacio Rivas Flores
Universidad de Málaga

Adriana Gewerc Barujel
Universidad de Santiago de Compostela

Juan Bautista Rodríguez
Universidad de Granada

Jose Paiva
Universidad de Oporto

Christoph Meader
University of Teacher Education Zürich

Juliane Correa
Universidad Federal de Minas Gerais

Audra Skukauskaite
Klaipeda University, Lithuania

Apolline Torregrosa
Universidad de Ginebra

Daniel de Queiroz Lopes
Universidade Federal de Porto Alegre

Joaquin Paredes
Universidad Autónoma de Madrid

Carmen Alba
Universidad Complutense de Madrid